低年级学生的教学管理探析

自律性差是低年级小学生的普遍特点，要做好低年级小学生的教学管理，就要善于抓住小学生的心理特征，选择适合该年龄段特点的管理方法，这样才能做到有的放矢。

一、低年级学生教学管理重在一个“实”字，注意培养学生良好的学习习惯

1.培养学生良好的预习习惯

从一年级开始，我要求学生每学一篇课文之前都要先预习，每学期开始，为每一位学生下发本学期预习要求，并张贴到语文课本首页。预习要求有：

（1）读课文三遍，在文中画出生字。

（2）查字典给一类生字组词，并读两遍。

（3）查找与课文相关的资料。第二天课前还要检查预习情况，逐步让学生养成良好的预习习惯。

2.打造充满生机的课堂

教学之前，备课研讨是关键，除了研读教材，还要尽可能地根据学生的实际情况，把复杂的内容进行拆解，循序渐进，因势利导。在教学中，根据学生的学习情况灵活调整课程内容，落实好小组合作学习，放手让孩子自己去做，以求学生能尽兴地表达自己的看法，完成自己的探究。

3.作业布置不求数量，重在课上知识的巩固和拓展练习

在作业批改上，力求细致，既要规范孩子的作业，又要找出作业中的每一个好句子、好语段，并及时给予肯定，给予鼓励，让学生受到成功的喜悦。

二、抓好识字、写字教学，培养学生基本的语文素养

低年级识字写字教学仍然是教学的重点。我采用多种方法让学生识字，例如，让学生自己动手制作识字卡片、编字谜等。尽可能多的采用由易到难的教学方法，例如在学习生字时，借助拼音识字、去掉拼音识字、带生字读文、读短文识字……这种循序渐进的教学活动，既让学生掌握了识字规律，又使得识字方法潜移默化融入学生心中。写字教学如同教孩童学步，需要我们有耐心，从培养孩子的写字兴趣入手，进而规范孩子的写字行为。《义务教育语文课程标准》指出“：写字是一项重要的语文基本功，是巩固识字的手段，对于提高学生文化素质起着重要的作用，必须从小打好写字基础。”写字指导，需要常抓不懈。写字时要求学生“一看二临三比较”，经常开展小组内的写字比赛，互相监督，比一比谁写的字既干净又规范。还可以从每次的作业中挑选出整齐规范的“作品”进行展览，调动学生认真书写的积极性。

三、重视写话训练，让学生有话可写

对于低年级的学生来说，写话刚入门，这是一个难点，学生一提到写话就感到头疼，无从下笔。有的学生为了应付，随便写几行字，词不达意。我认为写话教学首先在于培养学生的兴趣和自信心，这是重点，可以从以下方面入手：

1.加强阅读

要求学生坚持每天读书，读我们所学的语文书，读适于学生读的课外书，如读绘本故事、童话系列、看图写话……并且鼓励学生互相换读、借读，增加学生的阅读量，同时还培养了孩子交流、协作的好习惯。

2.加强指导与训练

平时我把自己写好的小短文，或是找到的范文用课件进行展示，让学生读范文，模仿训练。充分利用口语交际，对学生进行拓展。先在小组内交流，把自己的想法讲给同伴听，再推荐几个在班上讲，锻炼学生说的能力。同时要求其他学生认真倾听，学习他人的优点。

3.发挥想象续编故事

现行的教材中不乏优美的小故事，课文学过之后，让学生续编故事，既巩固了课文内容，又发挥了孩子的想象，真是一举多得。如，在教学《玩具柜台前的孩子》一文后，想象孩子再次来到柜台前会发生什么样的事情？再如，在教学《拔苗助长》这个故事后，想象这个人以后种田会怎么种等。

四、做好后进生转化工作

作为教师，应该明白任何学生都会存在优点和缺点，优生的优点是显而易见的，后进生则易于暴露其缺点，尤其是在学习上后进的学生，往往得不到老师的肯定，而后进生转化成功与否，直接影响着全班学生的整体提升。

1.发现孩子闪光点，因势利导，化消极因素为积极因素

每一名后进生的产生都不是一天两天形成的，同样要弥补他们的差距也需要我们长时间的指导和付出。我们要以平常的心态对待。后进生也是孩子，厌恶、责骂只能适得其反，他们应该享有同其他学生一样的平等和民主，也应该在稍有一点进步时得到老师的肯定。应当看到：后进生的今天比他的昨天好，即使不然，也应相信他的明天会比今天好。

2.真正做到晓之以理，动之以情

对待后进生，首先做到“真诚”二字，即教师不应有丝毫的虚伪与欺哄。其次做到接受，即能感受后进生在学习过程中的各种心理表现和看法，信任他们，鼓励他们自由讨论。最后做到“理解”二字，即通过学生的眼睛看事物。总之，对低年级学生的教学管理，作为教师，一定要有足够的耐心、爱心，在这一孩子身心发育的关键时期，老师和家长之间的密切配合，特别是家长与老师之间的及时交流显得尤为重要。家校双方首先要从习惯入手，要做到教育方法灵活多样且要持之以恒，久而久之，学生的自律意识越来越强，整体水平就会慢慢提高。实践证明，学生的兴趣一旦培养起来，就会带着快乐来学习，并从中享受成长的快乐！

作者：尹逊宝 单位：山东省肥城市老城街道办事处中心小学