基于生本理念下的练习课教学

摘 要：练习是学习者对学习任务的重复接触或重复反应，是一种有目的、步骤、指导的活动，是学生心智技能和动作技能形成的基本途径，结合学生已有知识和经验，让学生进一步加深巩固和提升，以提高学生的计算能力和应用所学知识解决简单的实际问能力。

关键词：生本理念；练习课教学；反思

【案例背景】

心理学认为，一个正确认识的获得，总要经过由实践到认识、由认识到实践的多次反复。反映在教学规律上，学生要获得知识和能力，也要一个多次反复的过程。本节练习课是在学生学习了乘数是整十数的乘法计算，两位数乘两位数的竖式计算（不进位）（进位）的基础上进行练习的，教材通过呈现一些计算题、简单的实际应用题来对本单元两位数乘两位数的乘法进行练习巩固。虽然两位数乘两位数的进位乘法已经学习了，但这是这一单元的难点，好多孩子还是不理解竖式计算的方法和算理。

【教学设计】

一、概括总结，点明课题

二、巩固练习，提高能力

1.口算

23×30 31×30 20×18

50×20 35×20 25×60

（1）独立完成学习单。

（2）汇报口算方法。

生：先省略乘数中的0，先算出乘积，最后在积的后面再添上原来乘数中被省略的0。

（3）能力提升。课件出示：（判断：在一个算式中，乘数的末尾共有几个0，积的末尾就有几个0，）这句话对吗？并在说明理由。

【设计意图：通过口算练习、总结口算方法使学生熟练掌握口算技巧，提高口算能力。】

2.竖算计算

32×22 36×15 53×21 34×49

（1）学生在学习单上独立完成。

（2）一位同学板演34×49并汇报自己的计算过程。

（3）教师质疑，突破重难点。

师：两位数乘两位数该注意些什么？

个别学生回答：对齐、进位。教师随机板书：对齐、进位。

师追问：什么对齐？

生：相同数位。个位对个位、十位对十位，百位对百位。

师再追问：如何进位？

生：乘到哪一位满几十就向前一位进几。

（4）教师讲解总结。

（5）能力提升。

师：从刚才的计算中我们可以知道：（课件出示）两位数乘两位数积可能（ ）位数也可能是（ ）位数。

生：最小的三位数是10×10=100，最大的四位数99×99=9801）

【设计意图：学生通过经历做―说―讲等活动进一步突破竖式计算的难点数位对齐、注意进位，提高学生的竖式计算能力。】

3.改错题（下面的计算对的打“√”，错的打“×”，并改正。）

（1）先独立判断再和同桌说一说错题错在什么地方。

（2）在学习单上独立完成（判断并改正）。个别同学板演，并说明自己的计算过程。

（3）寻找错因，巩固算法。

学生逐个题进行错因分析并汇报展示正确的计算过程。

个别学生汇报估算方法。

【设计意图：通过学生经历判断、说明错因并进行改正这些活动使自己增强巩固竖式计算的要领。】

4.脱式计算

28+12×30 （25+38）×15 125×8×3 （59+187）÷3

（1）读题认真思考，在小组内说一说这些四则混合运算算式的运算顺序。

（2）个别学生按照运算顺序汇报每一道题的计算结果，集体订正。

（3）小结。在进行四则混合运算时我们不仅要掌握计算方法还要掌握计算顺序。

【设计意图：通过脱式计算，帮助学生巩固四则混合运算的顺序，并在复习乘法的同时进一步复习上一学期学到的两、三位数除以一位数的除法。】

5.解决问题

一架飞机每分钟飞行21千米，每小时飞行多少千米？

（1）学生先认真审题。

师：这道题呈现给我们的数学信息是？我们要解决的问题是？

师：在列式之前，你要提醒大家什么？

生：统一单位，把1小时化成60分钟。

（2）学生根据题意列式并计算。

（3）小结：这是一道应用题一定记得写单位名称和答语。

【设计意图：通过所学知识解决一些简单的实际问题，以提高解决问题的能力，感知数学和生活的紧密联系。】

三、课堂小结

【教学反思】

数学的练习课是使学生掌握系统的数学基础知识，训练技能、技巧的重要途径，也是培养学生能力、发展学生智力的重要途径。在新课程理念下，如何上好练习课尤为重要。我在练习课上进行了一些尝试，现在就谈谈我的几点体会。

（一）明确练习课课堂教学的目标

数学基础知识的巩固和掌握，数学技能、技巧的形成，初步的逻辑思维能力的培养，空间观念的建立，以及良好的学习习惯的培养等都离不开练习课。因此，练习课与新授课一样必须要有明确的教学目标。我这节课的教学目标是（1）通过练习进一步理解、掌握两位数乘两位数的算理和算法，提高学生的计算能力。（2）在巩固所学知识的同时能解决简单的实际问题。（3）培养学生良好的学习和计算习惯，提高计算能力，使学生建立学好数学的信心。

（二）由易到难，由浅入深，呈现层次，促进数学思维

练习题不能太简单也不能太难，要有一个循序渐进的过程，太简单会令学生觉得索然无味，失去练习兴趣，太难让学生觉得遥不可及，削减学生自信心。所以，练习课的设计要由易到难，让学生有跳一跳就“摘到桃子”的感觉，以“动”促“思”这样才能让练习收到事半功倍的效果。我在这节课练习题的设计时先口算再竖式计算，竖式计算作为本节课的重点，针对孩子们经常出现的错误设计改错题，最后脱式计算和简单的解决问题。

（三）做到“导、练、议、评”相结合，以提高练习课的效率

新课程标准指出：学生是学习的主体，教师是学习的参与者、促进者和指导者。练习课就是“以练习为主”，“适当指导”，做到“导、练、议、评相结合”。这样有利于发挥教师的主导作用和学生的主体作用，以提高练习课课堂的效率。

教师为主“导”，学生为主体，自主“练”习为载体，发展数学意识，以“议”为主，提高学习的兴趣，以“评”为辅，注重小结。

总之，要上一节高质、高效的数学练习课，需要教师精心的钻研教材，研究学生，设计练习，组织学生，及时总结，做到“情趣”并茂，其难度不亚于一节新授课。但只要我们用心去浇灌，练习课这片绿洲一定也能生机盎然。