新媒体对大学生思想政治教育的影响及其引导策略

摘 要 新媒体因其具有资源丰富、交流便捷的特性，已经成为当代大学生获取和传播信息的重要渠道，这给大学生思想政治教育带来了新的机遇，但同时也有着更为严峻的挑战。文章主要分析了新媒体对大学生思想政治教育的影响，并有针对性地提出了新媒体环境下大学生思想政治教育的对策。

关键词 新媒体 大学生 思想政治教育

中图分类号：G41 文献标识码：A

1 新媒体的内涵

媒体指的就是传播信息的媒介。传统意义上的信息传递是通过报纸、杂志、广播和电视这四大媒体进行的。但是由于互联网技术和现代信息技术的迅猛发展，使得信息传递的媒体也发了巨大变化。新媒体指的是，不同与传统的印刷媒体，以电波和图像传输技术为基础的，以广播、电视、电影等为形式的媒体。然而，新媒体的概念也在随社会的变迁不断地充实，广播和电视已经不再属于21世纪的新媒体，取而代之的是互联网、手机媒体、数字电视等更为先进的媒体技术。因此，在当代，新媒体主要是指依托数字技术、互联网络技术、移动通信技术等新技术向受众提供信息服务的新兴媒体。

2 新媒体对大学生思想政治教育的影响

2.1 新媒体的开放性左右大学生的价值观念

新媒体应用的不断广泛使得人们获得海量信息的途径越来越便捷，进而能够接触多元的文化和价值观念。一方面，这样能够开阔学生的眼界，扩增知识面；但另一方面，大学生因为过于强烈的好奇心以及较差的抵御诱惑的能力而相信虚假或不真实的信息，其价值取向会受其干扰。这使得高校思想政治教育的开展困难重重。随着改革开放的逐渐深入，受到西方资本主义思潮的影响，大学生进而形成了“享乐主义”、“拜金主义”、“功利主义”等不健康的心理。由于大学生的人生观价值观尚未成熟，不能够理性判断和辨别西方资本主义的观念中的好与坏，就会受到外界信息的干扰，造成思想政治观念的动摇，价值观则出现偏移。而传统媒体时代，大学生只能从课堂、报纸、杂志、电视等媒体上接受已经被筛选、过滤后的信息，接受的是主流意识形态的熏陶。但是，新媒体时代，互联网中传播着多种意识形态，相互杂糅，无法做到完全屏蔽，这必定会给我国长期坚持一元化的思想政治教育造成巨大的阻碍。

2.2 新媒体的虚拟性影响大学生的心理健康

由于新媒体的虚拟性，它成为了大学生社交求友、情绪发泄的良好场所，但同时也导致大学生在互联网上花费太多的时间，以致于没有了现实伦理道德的约束，而违反了社会道德、无视社会义务，为所欲为。新媒体的虚拟性一方面保护了大学生的个人隐私，但是虚拟世界中的人际交往毕竟无法代替现实生活中的社会交际，长此以往，就会模糊虚拟和现实的界限，甚至不能进行虚拟和现实的正常转换。因此，有些学生出现了现实生活中的社交障碍，影响与他人之间良好的人际关系的建立和发展。这一切都使新媒体环境下思想政治教育的地位受到威胁。

2.3 新媒体的共享性降低高校思想政治教育者的权威

由于新媒体的泛化性和共享性使得高校思想政治教育者的权威性受到了挑战。比如说，高校思想政治理论课老师，部分教师自身的理论水平有限，科研能力也不高，无法灵活运用新媒体技术，就会使得思想政治教育的课堂沉闷、枯燥，没有关注到学生对新媒体教学的急切渴望，从而影响思想政治教育的效果。高校学生思想教育工作者的信息来源和数量自然是无法和新媒体相比较的，因此学生会质疑其权威性，降低信任度。当前的教育制度提倡的是老师和学生地位平等，有着良好的互动交流，在获取信息方面，有的时候学生所获得的信息甚至先于或多于老师。因此，教师要提高新媒体素养，充分利用新媒体技术来改进自身工作的规律和方法，提高思想政治教学的效率。

3 新媒体环境下大学生思想政治教育的对策

3.1 构建校园网络信息监管体系

校园网络信息监管除了要制定严格的新媒体运用法规和条例，还要针对高校的现实情况制定相关的校园网络信息的制度，切实保障该制度的严格执行来保护网络信息安全。首先，学校相关职能部门应该充分了解学生的生活情况和心理动态，分析其收集、利用管理网络信息的习惯。其次，学校的规章制度制定部门应该严格实施信息审批制度，从信息的源头入手，确保网络信息的安全。再次，只有高科技的网络信息技术才能保障网络思政教育和监管切实有效。因此，高校要加大对网络信息监管体系的资金和人才的投入，努力建设新媒体环境下思想政治教育队伍，提高网络监管技能，及时正确处理随时可能会发生的网络信息事件，将可能造成的伤害降到最小。

3.2 提高大学生的媒体素养

大学生的媒体素养直接影响到思想政治教育的开展效果。高等学校应积极探索教育途径，普及新媒介知识，提升大学生的媒体素养，使其对不同的信息有着较强的辨别力和判断力，自主抵制不良信息。此外，还要培养大学生正确运用新媒体的能力，能够有助于开阔眼界、和谐人际关系、提升自身的生活品质。在课程内容选择方面，学校可以有筛选地将新媒体知识加入课堂学习中，通过开展知识讲座、学术报告、社团活动、社会实践等形式使大学生更全面地接触新媒体，提高选择和评判媒介的能力，树立正确的新媒体观念，遵守媒体道德与法律规范，合理、适度地使用新媒体技术。政府有关部门要在制订明确的新媒体信息提供和经营的法律法规，明确对于散布和传播不良和违法信息的组织和个人处罚措施的前提下，积极支持和鼓励新媒体在高校思想政治教育中的运用，使新媒体真正做到服务大众。

3.3 提高思想政治教育者的综合素质

随着新媒体技术的发展，思想政治教育者应该改变教育观念，改进教育手段。传统的思想教育模式就是在整个工作系统自上而下逐级传播相关知识。对被教育者来说，获得知识的途径单一，信息量少。因此，实质上思想政治教育者在教育活动中占了主导的地位。借助于新媒体技术，思想政治教育相关信息就能得以有效迅捷的传播，改变了以往教育者在掌握信息的时间和数量上都占有极大的优势的现象。首先，要有平等的态度。教育者不能过分强调自己的权威性，努力营造一种轻松、愉悦的教育氛围。其次，要实现教育社会化。组织被教育者去到社会中去参观、去熏陶、去感受，让大家充分体会到改革开放给社会带来的巨大变化。

新媒体的开放性和多元性影响大学生的价值观念，虚拟性和互动性影响大学生的心理健康，共享性降低高校思想政治教育者的权威，因此要积极探索新媒体使用的正确途径。可以通过构建校园网络信息监管体系，提高大学生的媒体素养，提高思想政治教育者的综合素质等措施，趋利避害，使新媒体真正服务于思想政治教育。

参考文献

[1] 冯锐，金婧.论新媒体时代的泛在传播特征[J].新闻界，2009（4）.

[2] 曾雅丽.网络文化：高校思想政治教育的新挑战[J].中国农业大学学报（社会科学版），2010（4）.

[3] 叶德明.思想政治教育话语权浅析[J].教育评论，2009（3）.

[4] 姜恩来.新媒体环境下的大学生思想政治教育[J].高校理论战线，2009（6）.