激发聋生数学学习兴趣的策略

摘 要：兴趣在人的实践活动中具有重要意义，可以使人集中注意，产生愉快紧张的心理状态。如果学生对所学的知识感兴趣，他就会深入地兴致勃勃地学习这方面的知识，遇到困难时表现出顽强的钻研精神。因此，激发和培养聋生的学习兴趣相当重要。那么，怎样才能激发聋生数学学习的兴趣？

关键词：快乐课堂 数学与生活 多媒体 激励 兴趣

由于聋生自身的生理缺陷，他们的语言和思维发展受到极大的限制，面对逻辑性很强的数学学科，聋生构建知识的过程比正常孩子要困难得多。为此，在聋校数学课堂教学中，教师更应该针对聋生的具体实际，采用适合于聋生发展的教学方法进行课堂教学，基于聋生认知特点的直观性，把生活与数学紧密联系起来，通过形象演示、游戏实践、动手操作、多媒体辅助教学、激励机制等活动来充分调动聋生学习的积极性，激发他们学习数学的热情，锻炼他们思考的逻辑性和严谨性，提高智力，让聋生感到学习数学是一件轻松愉快的事情，从而培养他们学习数学的兴趣。

一、让快乐入驻课堂，激发聋生的学习兴趣

聋生由于听力残疾，语言的形成和发展相对迟缓，因此，聋生在感觉、知觉、注意、思维、智力等方面的发展都不及正常儿童。但是在课堂教学中，聋生又活泼好动，自控能力较差，注意力不集中，课堂上容易脱离老师的思路。因此，要想激发学生的兴趣，就要让每一个聋生都参与到课堂教学的活动之中。而游戏式的教学方式则能根据聋生的这些特点，让学生亲自动手操作，从分发挥他们的视觉优势与活泼好动的特点，弥补他们听力的不足，让他们在轻松愉快的氛围中学习数学。教师可把“找朋友”、“排排队”、“摘果子”、“猜猜我是谁”等游戏贯穿于课堂教学之中，让学生在玩中学，把课堂变成快乐的园地。

二、让生活走进课堂，在生活中学习数学

数学与生活紧密相关，生活中处处有数学，数学源于生活，要让学生在自身生活中体验数学的奥秘。由于聋生的生理缺陷，听不到外界的声音，导致理解能力较差。根据聋生的具体特点，可将数学知识与生活实际紧密结合，设置情境，让聋生从生活实际出发，从周围事物的具体形象中感知数学，从生活中搜集数学信息。例如在教学《元、角、分的认识》时，我特意准备了一些硬币和纸币，课前带领同学们去文具店买学习用品。有的同学拿了10个1分的硬币，有的同学拿了1角的硬币，有的同学拿了10张1角的纸币，有的同学拿了1元的纸币……通过实际购物让同学们从生活经验中得出“1角=10分，1元=10角”，从而让学生明白了元、角、分之间的换算关系。课堂上我在教室的一角设置了一个购物情境，一个同学当售货员，其余同学当顾客，这一场景真实地再现了聋哑孩子们的生活实际，他们顿时喜形于色，迫不及待地去购买自己想要的东西，快乐之情溢于言表。此时此刻我及时把商店里要买的东西变成简单的元、角、分换算，同学们跃跃欲试，竞相参加，收到了事半功倍的效果。

三、利用多媒体辅助教学，激发聋生的学习兴趣

利用多媒体课件进行辅助教学，不但信息量大，而且图、文、声并茂，动画演绎，使课堂教学形象、生动、直观、具体，能够生动地展示静态或动态图像，使抽象的数学问题具体化，使枯燥的数学问题趣味化，使静止的数学问题动态化，使复杂的数学问题简单化。多媒体教学为符合聋生的心理特点，可以提高学生的学习能力和创新能力，发挥学生在学习中的主体地位。例如在教学《年、月、日》的知识时，我全面利用多媒体教学手段引导聋生对平年、闰年知识中的疑难问题进行探究，并在知识的广度和深度上进行拓展，加强了聋生学习过程中的直观性和科学性。为了突破判断平年和闰年这一教学难点以及为什么“百年不润、四百年又闰”的难题，我利用多媒体揭示了其中的原因，拓展了课程资源，有效地帮助学生进行观察和理解，大大提高了教学效率，同时也激发了同学们学习数学的兴趣。

四、采用激励机制，让学生获得成功的体验

每个人都希望成功，都想拥有成功的喜悦，这种特点对于聋生体现尤胜。事实上，激励是每一个学生都需要的，它能够给学生带来自信与成就感。因此，在聋生教学中，要充分采用激励机制，努力寻找每一个同学的闪光点，及时予以适当的表扬和积极的评价。例如在《长方形和正方形的面积》综合练习时有一题：用6个相同的长3cm、宽2cm的小长方形可以组成几种不同的长方形？并计算组成的图形的周长和面积。对于此题，综合性较强，我充分利用激励机制，让聋生先摆一摆，看谁摆的图形最多。我一边引导一边激励，同学们兴趣很高，争先恐后地摆图形并进行计算，我又及时给予积极的评价。这样，学生在课堂上能够充分体验到成功的喜悦，诱发了聋生探究数学知识的强烈愿望。

知之者不如好之者，好之者不如乐之者。只有“好之”、“乐之”，才能有高涨的学习热情和强烈的求知欲望，才能以学为乐、欲罢不能。从教育的角度说，前苏联教育学家斯卡特金认为：教育效果取决于学生的学习兴趣。

总之，我们要充分认识到兴趣对于聋生学好数学的催化作用，在教学中要充分调动学生学习的积极性，以培养数学学习兴趣为核心，让聋生真正体会到数学学习中的快乐。

参考文献

[1]朱亚玲 如何激发聋生的数学学习兴趣[J].资治文摘（管理版），2010，（02）。

[2]杨玉红 分层教学在听力障碍学生数学教学中的运用[J].才智，2014，（29）。