提高学生习作水平的思考

〔关键词〕 作文教学；习作水平；写

作兴趣；积累；学以致用；

修改

〔中图分类号〕 G623.24

〔文献标识码〕 A

〔文章编号〕 1004―0463（2014）

19―0050―01

在小学语文教学中，作文教学是个非常重要的组成部分。作文是将平时多种渠道获得的知识积累，通过作文这种形式予以全方位的集中展现。可作为农村小学来说，作文教学却又是语文教师比较头痛的一大难题。平时的习作也会让学生望而生畏。在这些年的教学实践中，我经过多次的努力与尝试，取得了一些成绩。下面，笔者就结合工作实践谈几点做法。

一、激发学生的写作兴趣

激发写作兴趣是提高小学生写作能力的前提。爱因斯坦说过：“兴趣和爱好是最大的动力。”兴趣是最好的老师，最好的老师是最善于培养学生兴趣的人。兴趣是一种特殊的意识倾向，是动机产生的重要的主观原因。小学生普遍感到写作困难，甚至有的学生谈“文”色变，产生厌学情绪。学生厌恶写作，最根本的原因是不知道写什么，如何写。如果老师不及时引导学生，那么作文教学将会遇到很大的阻力。针对这种情况，作为教师应消除学生写作文时的畏难情绪，开展丰富多彩的实践性活动，以生动活泼的形式去激发学生的写作兴趣。教师要引导学生乐于写，勤于写，写自己的生活，写自己身边熟悉的人、物，写自己最深、最真的感受，让他们用自己的笔来描绘这精彩的世界，以此提高自己的写作水平。

二、注重平时积累

1. 根据课文内容来积累。每一种形式的课文当中，都会有大量的好词、佳句。而且现在的语文教学，很多思考练习中都有这种要求――摘抄、背诵自己喜欢的好词、好句、好段。目的是让学生从中感受语言文字的优美，同时积累它们。如果通过课文的学习掌握了这些好词佳句，在平时的习作中，自然会想到、运用到。比如，在教完《草原》《可爱的草塘》《美丽的张家界》等课文后，写身边熟悉的景物都可以借鉴、引用这些文中的好词、佳句、佳段。

2. 通过写日记来积累。读与写放在一起是“黄金组合”，只读不写或只写不读都不会让你的作文水平提高到理想状态。在学习课文内容的基础上，坚持写日记是积累材料的最好方式，也是练笔的最佳途径。日记不拘泥于内容、体裁、形式以及字数的多少，听到的、看到的、想到的，想怎样写就怎样写，无拘无束，可以尽情地表达自己的喜怒哀乐。这样的内容不但真实，而且让学生有了一个自由表达的空间。

三、注重学以致用，结合实际及时指导

学的目的是要运用。小学生的知识有一定的局限性，教师应将课文内容与学生生活实际结合起来及时指导，这是非常重要的。在学习《十里长街送总理》这篇饱含深情的文章时，我们都会被送别的深情所打动。在教完这篇文章后，我及时利用一节课举行了“我思念的xx”为主题的班会活动。要求学生把自己最思念的人用几句话描述出来。同学们踊跃发言，其中有一位女同学是这样写的：“转眼间又到了六月份，去年与好友分别的情景又浮现在我的眼前，记得好友转学前的夜晚，我俩同在一张床上，钻在一个被窝里，有说不完的话，一直到了天亮，最后她要跟着父母离去了，可我们的小手还仅仅地捏在一起。汽车在前面跑，我在后面追，我边追边喊，她也不停地向我挥手……”这样的描写最感人，学生也能说真话、实话。

四、及时修改作文，加快思想交流

学生辛辛苦苦写好作文后，总喜欢得到老师的表扬和赞许。为此，教师应给予及时的评价，并提出修改意见，让学生自己修改自己的作文，或别人的，或轮流交换互阅等。教师一定要让学生明确修改作文的目标，要求学生能写出他们的真情实感，用通顺的语句、清楚的层次、鲜明的观点，恰如其分地说明事物、发表意见，此时，若再重新习作一次，就能上一个等级，这无疑提高了作文水平。

五、培养学生自我修改的能力

小学语文教学是以培养和发展语言能力和思维能力为中心，以培养自学自得、自作自改的能力为目标，促进学生全面发展，达到大面积提高小学生听说读写的能力为目的。这是新时期素质教育的体现，指出了作文能力培训的一条途径。“自改”作文，既能培养学生的自学精神，又能提高学生的作文能力。在多年的作文教学中，笔者一直尝试让学生参与作文评改。学生把自己的作文看几遍，通读几遍后，看它是否顺口，以发现错漏之处，并自己进行修改，这也从根本上提高了学生的写作能力。 编辑：郭裕嘉