地理科开放性题目答题摭谈

【摘 要】高考文综和地理单科答卷中，要加强审题训练，不能粗心大意，走马观花；重视表达训练，不能用现象解释现象、用原理代替分析、用概括代替具体、用部分代替整体、用臆断代替规范；还要注意多与少、具体与模糊、条理与段落、主要与次要等答题技巧。

【关键词】审题 表达 技巧

分析近年全国高考文综和地理单科试卷发现，开放性试题所占比分越来越多。但从考试情况看开放性试题的得分率又很低。开放性试题成了制约考生得高分的瓶颈。在平时练习中可以发现学生在开放性试题解题过程中常见的错误主要如下：（1）审题不当，出现偏题；（2）知识不熟，出现错答；（3）方法不当，表达失误。因此，提高学生的审题能力和表达能力是提高开放性试题得分率的有效手段。本文就如何提高学生的审题能力和表达能力谈一些粗浅的认识和做法。

一、加强审题训练

随着考生整体水平的不断提高，高考命题水平自然也水涨船高。限制条件增多，已知条件隐晦，是近年来地理高考试题的显著特点。考生如果在审题时粗心大意，走马观花，很容易造成答题失误甚至全军覆没。因此，在答题前，考生一定要认真审题，抓住关键词语，捕捉有效信息，分析限制条件和隐含条件。按题目要求作答，减少审题失分。

开放性试题中的关键词通常有三处：一是条件词，二是中心词，三是某些关键的修饰词。例如地轴与黄道面的夹角会发生微弱的变动，据此讨论下列问题：（1）若此角度变大，北京的正午太阳高度和昼夜长短会怎样变化？（2）若此角度变小，则地球上太阳直射范围和副热带高压的位置会怎样变化？由于不少学生在前提条件中把关键词“此角度”理角成了黄赤交角，因而答出与正确答案完全相反的错误答案。又如题图中用斜线标出的区域属于____（自然带），该自然带气候形成的主要原因是什么？一些考生没有注意到中心词“气候”而把气候成因答成自然带成因。再如地中海沿岸地中海气候分布最广的原因是由于地中海是一个陆间海，伸入大陆内部，扩大了暖湿西风气流的影响范围，而很多同学答成了地中海气候的成因。认真审题还包括认真审图，因为图中包括甚至隐含了某些应该答出的重要的地理知识。如有这样一幅图：沿海地区、一条河流入海，仅边角有一条100米等高线，河流入海处有点A。问A处建港口有哪些有利的自然条件？结果很多同学没注意到边角等高线的暗示因而漏答“平坦的陆域地形条件有利于建码头”这一知识要点。再如著名的有关“地球出汗了”地理漫画题中的这样一个小题：该图体现了什么地理环境问题？一些学生看图过程没有注意图名中的关键字“汗”。因而未能切中知识要害：全球气候变暖，从而导致后续题皆错的遗憾。

二、重视表达训练

表达是思维的外在体现，如何将思维过程清楚地表达出来，是学习的基本功之一。如果说客观性试题是考察学生是否“意会”的话，那么这类主观性试题则是考察学生是否能够“言传”。对于开放性试题，理解了并不一定就能答得好。思路正确但没有表述正确或表述不全面的情况也常有发生。因表达造成的失误主要是用现象解释现象、用原理代替分析、用概括代替具体、用部分代替整体、用臆断代替规范等多种情况。

例如，青藏高原上太阳能资源十分丰富，原因是____。这道题有的学生将其回答为：青藏高原地势高。这是典型的“用现象解释现象”。

现象是事物本质的外在表现，它与事物本质之间往往不能构成一一对应的关系（例如，一因多果或多因一果的情况），而且作为事物的外在特征，它与另一事物的外在特征不可能构成本质上的因果关系，因而也就不能直接用一种现象去解释另一种现象了。这就需要以“基本原理”为联结点，将相互关联的现象联结起来构成一个完整的推理过程。

“地势高”和“太阳能资源丰富”是两种现象，这两种现象之间有一定关联，题目要求分析出形成这种关联的内在原因，这就必须借助“基本原理”来实现；“地势高”意味着“空气稀薄”，而“空气稀薄”又意味着“大气对太阳辐射的削弱作用小”。“大气对太阳辐射的削弱作用”是原理，“地势高”是现象，现象通过原理与另一现象发生关联。因此，本题的正确答案应为：青藏高原地势高，空气稀薄，大气对太阳辐射的削弱作用小。

三、需注意的某些答题技巧

回答开放性试题应注意审题和表达。为了使开放性试题得分更加保险，下列的几点技巧是必要的补充。

（一）少与多的技巧

尽量少而精，问什么答什么，但如果没把握，怕把知识点漏答，根据目前的高考开放性试题的评分标准，则不如多答。

（二）具体与模糊的技巧

尽量具体详细，但如果没有把握的话可适度模糊处理，否则可能自露马脚。如下题：台湾为什么多地震？如果你不清楚台湾位于亚欧板块与太平洋板块之间，则模糊答法如下“台湾在板块边缘，地壳不稳定，易发生地震”。千万不要答“台湾位于印度洋板块与亚欧板块之间……”

（三）条理与段落的技巧

一问答一段，或者一个方面答一段，这样条理清晰，脉络分明。不要自始至终一个段落，连标点符号也点不全。要求做到“四化”，即答案要点化、要点序号化、结构层次化、表述规范化。

（四）主要和次要的技巧

尽量抓知识的主要方面，切中要害，实在没把握怕抓不到，则主次一起抓，多多益善，但要注意把最精彩、最重要的尽可能放在前面，以免给阅卷教师造成该学生主次不分、回答问题不着边际的不良印象。

总之，考生只有最大限度减少审题，表达等造成的非水平性失分，才能在试卷上真正地反映出自己的真实水平，使自己摆脱“腰缠万贯的穷光蛋”的尴尬，因为“小节决定成败，规范决定分数”。