农村中学英语口语教学的现状与对策探究

我国的英语口语教学存在着一定的弊端，城乡之间的英语口语教学水平的差异逐渐扩大。中学生运用英语的能力应综合发展，而对于农村初中生来说，口语是一个相对薄弱的环节，如何使农村中学生英语口语水平得到迅速发展，缩小与城市学生之间英语口语表达能力的差距，是广大农村英语教育工作者的首要任务。

一、教师英语口语教学现状

农村初中英语口语教学问题很多，比如说教师的课堂授课完全汉化，学生的表达能力不够，口语发音水平达不到标准等等。笔者认为农村初中英语口语教学有以下问题：

1.教学方法不当

由于教师过于考虑学生的理解问题，将英语的授课语言半汉化或是完全汉化，从表面上看，学生可以理解教师的授课内容，但实际上，汉化授课不能创造一个有利的语言环境，无法提高学生的学习兴趣。在教学过程中，教学方法的设计至关重要。通常，教师们所采取的都是教师引导，学生跟随的模式。对于学习基础较好的来说，吸收方面没有任何问题，但是对于学习基础较差的同学，可能效果就不是很好了。

2.教师专业能力不高

农村初中的学校条件较差，很多高等院校英语专业毕业的大学生、研究生不愿意下乡教书。英语专业教师的缺乏使得跨学科教学的情况日益严重。一个教师担当多个科目的情况屡见不鲜。教师自身口语水平的限制影响了学生的口语能力发展。在这样的教学中，学生接触的都是词汇、句型、语法的知识，书写上也许有所理解，但却成了难以表达的“哑巴”英语。

二、学生英语口语接受能力低

教学是一个来往在教与学之间的互动过程，学生英语口语能力的培养不但要依靠教师的传达，更要重视学生的模仿和练习，确立以“学”为主体的教学方式。

1.学习态度问题

由于农村学生的眼界和接触面受地域、经济条件等各方面的限制，所以学生本身对英语口语学习价值没有深刻认识。口语学习目的并不明确，英语口语教学没有形成一定的氛围。方方面面都导致了学生学习态度不够积极和端正，由于专业性质所限，家长的辅助也很有限，学生得不到知识的贯通，会形成恶性的循环，越不会越不想学，学习的积极性得不到提高。

2.交际环境问题

农村学生在汉语的大环境下成长，接触英语的时间只有课堂上的短短几十分钟，其他的时间基本没有机会接触。短暂的一堂课中，想要将口语、书写、语法各个方面协调是很不容易的一件事。学校各年级学生众多，在课堂上让所有的学生都开口表达口语基本是不可能的，因而对于中学生中“中国拼音式英语”的出现就可以理解了。

三、提高学生英语口语能力的建议

要提高学生的口语表达能力，就要从学习环节分细节处做起。只有将日常人们所忽视的时间利用起来，才能实现英语口语的顺利发展。

1.英语口语环境的创设

要解决英语口语问题，环境的创设是非常重要的。例如：在每节课的开始阶段，教师应该向学生用英语做一些简单的交流，比如可以表示问候，聊聊天气，缓解了课堂紧张的气氛，接下来的交流将更加流畅。在课前三分钟也可以有选择性的放一些影视片段，比如电影《泰坦尼克号》《当幸福来敲门》等优秀的影视片段，中学生对影视都比较感兴趣，电影里真实、标准的美式英语发音会激发学生学习的欲望和动机。

在每节课中，教师都可以留出3―5分钟给学生自由交流。当然，交流的前提是教师要有一个主题，让学生围绕这个主题进行口语交流，激发学生的学习兴趣。教师可以走下讲台在学生中间来回指导，促使学生进行正确、标准的发言。学生大胆的讲出英语单词，教师就应该给予表扬，增强学生的自信心。也可以在课堂上，设置英语三分钟演讲，每天一位同学进行口头英语表达，这样的环境会逐步影响学生的学习心态，促使他们产生学习英语的信心。

设置英语图书角，在每周开设英语朗诵活动。这些读物的要求是精简易懂，不能选择过于学术性的图书作品，以免给学生的英语学习挫败感。可节选英语周报的作品，让学生有感情诵读。也可开展英语话剧扮演活动，增加学生学习英语趣味性。

2.教师专业培训

教师应加强自身素质训练，不断适应教材的更新，保持标准的发音才能完成教学任务。英语口语的教学是一个认知过程，也是一个情感过程，英语口语学习的成败中教师的情感注入是关键。只有教师的专业素质、情感素养、人格魅力得到提高，农村学生英语口语的发展才会得到逐步提高。

现今，许多农村英语教师缺乏研究课程的热情，教学方法的更新不及时，甚至数十年如一日的凭主观经验教学，教学设计的新颖程度、创新能力有待提高。可以向学校方面申请建设适当的教学设备，如多媒体教室、语音工作室、小组工作室，这些都是教学质量的创新，只有加深知识的渗透，才能最终将英语口语广泛普及。英语口语的教学要面向全年级，教师要鼓励学生勇于口语表达，哪怕错了也没有关系。可以通过组织口语大赛，朗诵大赛等活动，为学生的学习发展搭建更广阔的平台。