小学藏语语文识字教学方法

摘要：引导学生去挖掘汉字中的奥秘，通过各种教法，各种途径，使学生在轻松的环境中熟练地掌握所学的生字，激发学生的学习兴趣，使识字学习由枯燥变为有趣。让他们独立探索、大胆想象，去想各种各样的巧妙办法，这样，识字教学会变的很容易，学生必定能够越学越轻松的。 在识字教学中,教师如能以满腔的热情为学生铺路搭桥,帮助学生寻找出隐含在汉字中的童趣,让识字教学百花齐放,那么识字将不再是他们的负担,而会成为一种乐趣。

关键词：小学藏语语文，识字教学

Abstract: the lead students to dig the mystery in Chinese characters, through all kinds of teaching methods, all sorts of ways, so that students in a relaxed environment in which to master what they learn the new words of skilled, stimulate students' interest in study, and make literacy learning from boring into interesting. Let them independent exploration, bold imagination, to think all sorts of clever way, so, the literacy education will become very easy, students must be able to more study is easy. Literacy in the teaching, the teacher as to the filled with enthusiasm for students pave the bypass, help students to find implicit in Chinese characters of tong qu, let a literacy teaching let flowers blossom, then literacy will no longer be their burden, and will become a pleasure.

Keywords: elementary school Tibetan language, the literacy education

中图分类号：H09文献标识码：A文章编号：

识字是小学藏语低年级语文教学的重点，也是阅读教学和作文教学的基础，第一学段的规定识字量约占小学藏语阶段总识字量的一半.新课程的识字教学，遵循低年级学生身心特点，强调多识字，少写字，培养学生的识字兴趣，减轻了劳动强度，调动了学生识字的积极性。但是，新课程的读写分离从另一方面又给识字带来了极大的困难，“君子动口不动手”学生学得快，忘得也快。

1、运用比较的方法教学生识字。

运用比较的方法教学生识字，比孤立地多次重复学习的效果更好。让学生利用同音字、音近字、近义字、反义字、形近字等的比较，能帮助学生精确地感知、加强记忆。在比较的两个字中，必须有一个是熟字，或两个都是熟字，这会更有利于学生认识。在运用比较法进行识字教学时，让学生当小老师，找出新旧字的异同点，特别要把学生的注意力引向相异点上，并突出其中学生容易忽略的细节。比如区别音近字：“四”和“十”，教学时注意教准“四”的声调读音，强调发准平舌音，在熟练发音的基础上，再教“十”，重点教会学生正确地发准翘舌音，第二声，才能进行“四”和“十”的字音比较；找出相同点：都是整体认读音节，但声调不同，发音部位也不同。“四”是舌尖前音，“十”是舌尖后音。如：“白”和“自”两字，两字前四笔的笔画、笔顺很相似，但仔细比较，就会发现不同点。“自”比“白”多了一横，两字的读音也不同，意思也不同。通过这样一比较，学生们就不会把它们混淆了。

2、运用语言的直观、生动的描述和动作的演示配合教学。

由于低年级学生的年龄特点，对于直观的东西较易接受，有利于培养学习的兴趣和集中注意力。如：中央的“央”字，在教学的时候，我请四个学生出来，分别站在我的四周，说明自己的位置在孩子们的中央，从而让学生明白“央”字的写法及意思，记得更牢。如在教“进”和“出”这两个动词时，我就在教室里做现场示范，从教室门口走进来，再从教室里沿门口走出去。让学生从具体的演示中明白这两个字的意思。对这种方法，学生们特别有兴趣，而且他们的注意也非常集中。这样，让学生在轻忪的学习环境中达到良好的教学效果，掌握了知识。

3.识字、阅读、写话结合起来是一条行之有效的途径

人教版教材的识字让我们产生了一种新的识字教学理念：开发多通道的识字途径，提倡多认少写，及早阅读。它的意义不在于识字形式的创新，重要的是降低了识字的要求，变多维度的识字教学要求为单维度的会认，为大量识字和大量阅读做好准备.深入挖掘教材中直观形象的因素，利用汉字本身的规律，借助形象化，趣味化的教学手段，调动学生在观察、联想、比较、思考、游戏中生动愉快地识字，有效地激发儿童学习语文的兴趣，充分发挥学生的想像力，促进其思维得到生动活泼的发展，从而使识字教学事半功倍。

4、图画识字法

中国汉字源于象形字，如课本“口耳目”字就是最简单的象形字。这些字都具有实物的形象生动且笔画简单，有的与图形非常相近，如“木、禾”等字，教学时，利用好这类字的特点，让学生看挂图、投影等，看象形文字，了解字的演变，反复读拼音，展开想像，激发学生的学习兴趣，掌握生字。课本看图读拼音识字中的很多插图，有的可利用其形，如日、月、水、火、山、石、田、土等生字的插图；有的可利用其意，如上、中、下，出口、人口等生字的插图。

5、多媒体演示识字法

信息技术不断发展， 有声有色、有静有动的CAI课件使学生对课文学习产生极大的兴趣，很自然地步入积极思维的状态中。教师通过计算机教懂、教准、教活、教精，使学生乐学、善学、勤学、活学。使用计算机多媒体识字教学软件，（如：娃娃丫丫学习软件等）学生可以通过这些软件观看生字的笔画、笔顺、部首、间架结构、正确读音，同时跟随教学软件进行听、说、读、写、打（打字）的训练，通过人机交互进行自我学习、自我检查和自我提高。例如：教学生字“冰”，计算机生动地演示水凝成冰，学生更易记住字形与字义。

6、拆字、合字识字法

根据合体字的构成，可以用拆字、合字的方法识字。如“口天吴”“日生星”“甲鸟鸭”“女子好”等。新教材给教师和学生都配有生字卡片，我们觉得传统的卡片也有很好的识字教学效果。如：可以抽卡片识字，可以玩“字牌”游戏，还可以自制动的卡片。做法是：在换偏旁识字的基础上，在卡片上写基本字或偏旁，在卡片的左边（或右边）写上几个可与该基本字或偏旁组成新字的字或部首，教学中左右翻折，或上下套着抽拉，可先后组合成好几个字。既可快，又可慢；既可多，又可少；既可授新，又可复习，灵活性强。

7、形声字识字法

形声字的教学重点在于“形”。教学时，可以通过换偏旁的形式，让学生在学会一个字的同时，学会一串新字。例如“晴、情”声旁都是“青”，但形旁不同，分别是“日、忄”。“晴”的形旁与太阳有关，有阳光的那天叫“晴天”，所以用“日”字旁。“情”的形旁是竖心旁，与心理活动有关，所以用“忄”。“青、清、请、晴、睛”，成串的比较会让学生在字义、字形和字音方面产生联系，快速地掌握汉字的音形义，有利于培养学生的识字兴趣和识字能力。当学生悟出形声字的规律与识字方法后，老师可以让他们运用这些知识进行创造性的学习。如课文给“包”字加“手”旁变成“抱”，那么老师可启发学生，还能加上别的偏旁组成新字吗？学生举手发言：加“火”变成炮火的“炮”；加“氵”变成“泡”……这样可以挖掘学生的潜力，激发他们的学习兴趣，引导学生创新。

有趣的课堂教学识字方法远远不止这些，在识字教学中，科学、灵活运用多种识字方法，体现识字教学的多元化，并借此充分调动学生的学习积极性，在充满童趣的气氛中教给他们识字的方法，培养他们自主识字的能力，学生的语文兴趣才会得到提高，语文能力才会得到进步。从身边的日常生活中发现语文，感受语文，运用语文。一是制作识字卡，经常利用识字卡巩固识字；二是让学生阅读课外读物，把会认识的字标出来。三是在墙报上开辟识字园地，引导学生用自己喜欢的方式不断展示自主识字的成果；最后，家长在家里，带出玩的时候随时利用汉字资源让孩子识字。此外利用课堂上学习到的识字方法记忆生字.如声旁相同的形声字，如字形相近形近字或音近字。如反义词的和近义词的对比记忆等.识了字就要用。学用结合是熟练掌握知识的必要条件，是开启儿童心扉的好办法。识了字就要用。用多了，用熟了，就能“生巧”，这个“巧”，就是智力的一种表现。从这个意义上说，识字和听说读写应该是一体，不能人为地把它们分割开来。听说读写就是把识的字付诸使用。可以这样说，谁学用结合得好，结合得早，谁就在发展儿童语言、发展儿童智力上占了优势。在低年级，以语言训练为中心，把识字、阅读、写话结合起来是一条行之有效的途径。