创建适合学生可持续发展的语文课堂

一个适合学生可持续发展的语文课堂，不管教师采用什么教学方法或模式，都应该体现民主、科学、个性的教育精神，为学生创造一个尽可能开阔的活动平台，让他们独立思考、自主选择，弘扬个性，促进身心及精神世界的全面发展，提升可持续发展的语文素养。

一、民主：以生为本，让学生成为课堂的主人

一个民主的课堂，应该是师生的“感悟”与“对话”共舞，“激情”与“理性”齐飞。记得我在教学《借生日》这一篇课文时，由于课文贴近学生生活实际，我把课堂交给学生，放手让他们通过自主、合作等方式去理解课文。我珍视和鼓励学生独特的感受、体验和理解，他们的学习情绪很高，和我配合得相当默契，课堂上笑声不断，气氛极为轻松。当我提出“妈妈的爱还表现在哪里？”时，学生表现得更为活跃，纷纷举手发表自己的看法：“妈妈的爱是温柔的目光、是美味的饭菜、是轻声的责备、是一个结实的拥抱……”。孩子们的思维闸门被完全打开了，我趁热打铁，请孩子们以《我把生日借妈妈》为题写一首小诗歌。交流汇报时，一首首稚嫩的小诗深深地打动了我，有一个小女生甚至在读自己的诗歌时流下了眼泪。这一刻，我知道孩子们的情感已经融入文本，被浓浓的母爱所包围，并懂得了感恩和回报。就连个别基础较落后的学生，在小组同伴的帮助下，笔下小诗也基本成型了。

课堂上，我经常把自己放在和学生同一个高度上，和学生一同讨论、一同表演，耐心地聆听他们的声音。我范读课文时，同学们有时会以热烈的掌声表扬我，有时也会大胆地指出应该改进的地方。刚开始的时候，我的确有点难为情，但看着同学们纯洁的目光，我也变得坦然，同时为我的学生有这样的胆识而感到由衷的高兴。同学们的心目中老师不再是高高在上，而是他们学习上的一个好伙伴。现在，同学们更喜欢我上的课了，学习的积极性不断提高。

二、科学：授之以渔，让学生掌握学习的钥匙

我在教学《地震中的父与子》时，在初读了课文内容后，让学生归纳故事的主要内容，一连请了几个同学回答，结果都不尽人意。由于这是一篇叙事性的文章，我请同学抓住故事的六要素（时间、地点、任务、事情起因、经过、结果）作出适当的补充，概括出课文的主要内容。在知晓了方法后，学生的思路清晰多了。这时，我又出示了同类型的文章让学生归纳，巩固学习所得。同时还让学生知道，根据课文类型不同，归纳主要内容的方法还有题目拓展、段意归并、抓重点词句等。在我接下来的阶段训练中，学生运用所了解的方法，较好地归纳出故事的主要内容，突破了瓶颈。学生的学习方式就如走路，一种方式是低着头跟着老师一步一步走，另一种方式是老师指明方向，学生自己走，虽然会跌倒，但爬起来再走，脚步会更稳了，走得会更远。所以，在教学中，教师要授人以鱼，更要授人以渔。

三、个性：培育自信，让学生勇于表达所思所想

我爱诗词歌赋。发现同样是描写雨，在历代文人墨客笔下却有着不同的妙句。韩愈的“天街小雨润如酥，草色遥看近却无。”让人看到早春的舒适；苏轼的“水光潋艳晴方好，山色空蒙雨亦奇。”赞美了西湖雨中的绮丽景象；陆游的“夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来。”让我看到了诗人报效祖国的豪情；文天祥的“山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍。”吟诵着眼前仿佛看到因为国运衰落，满心哀恸的诗人；而张志和的“青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。”让人感受到的是微风细雨中垂钓之乐。诗人即景随性写诗，才写出与众不同的佳句，那我们的语文课又怎能限制学生对课文的主题思想、人物形象只能有一种理解呢？既然大自然是丰富多彩而又千变万化的，我们的语文课堂为什么不尝试为学生打开一扇大门，让学生领略当中的美好呢？

我在教学《小白兔和小灰兔》时，一个同学的回答就给了我很大的感触。当我问到小朋友们喜欢哪一只兔子时，班上的同学几乎是一面倒，都说喜欢小白兔。只有一个小朋友说喜欢小灰兔，其他小朋友都不赞同他的意见甚至感到有点儿不可思议：小灰兔拿了老山羊的菜子后什么都不干了，吃完后还要去问老山羊要白菜，为什么还喜欢它呢？这个小朋友开始时有点怕，不敢说，在我的鼓励下他说出了他的理由：小灰兔开始的时候也有帮老山羊收白菜呀，那说明它也很乐于助人；它去老山羊家要白菜时听了小白兔的话，可能会改正它的缺点，也会像小白兔那样自己种白菜的。听了他的话，其他同学想了想，也感到很有道理，纷纷举手表达他们对小灰兔的看法，认为小白兔既有应该改正的地方，也有值得表扬的优点。课堂气氛顿时活跃起来，同学们也更敢于表达自己的不同看法了。