张雪门幼教实习思想透视

摘 要：张雪门提出实习三年的幼教实习思想，旨在解决幼师生与儿童、社会、学校教育实践相脱离、隔膜的问题。详细讨论了教育实习所包括的参观、见习、试教、辅导四阶段的具体操作步骤。其幼教实习思想对学前教育专业学生实习具有重要的借鉴与启发意义。

关键词：张雪门；实习意义；参观；见习；试教；辅导

中图分类号：G615 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2012）21-0207-03

我国著名幼儿教育家张雪门针对当时幼稚师范教育课程设置的弊端，提出了实习三年的幼教实习思想。这一思想完整地反映在《实习三年》一书中，该书详细地讨论了实习的意义、阶段、具体内容及实习指导等方面的问题。然而，其幼教实习思想并不为多数人所知，因此，文章将系统分析其理论并阐释其对当今幼教实习改革的意义。

一、实习意义的探寻

（一）实习：幼师生了解幼儿与社会的实践路径

张雪门认为当时幼儿师资培养的两大问题是幼师生与儿童隔阂而不了解儿童和与社会隔膜，很少接触社会、对社会意识更无体验的能力。“一到了师范学校，各科目的活动几乎完全变成了教科书的活动。教师在讲堂上教的是教科书，师范生学的也是教科书，等一课一课的书教完了，也就一课一课的书学完了，到头还有一次成绩考试，然而考的还是教科书。这不仅和社会没有丝毫的关系，就是对儿童也很少有接触的机会。”[1]980要想解决这些问题，靠在幼儿师范教育中增设儿童心理发展学、儿童个案工作、家庭访问与调查，营养学以及亲职教育、社会学、社会发展史、社会工作法、社会理论与实践等科目，也不足以使师范生能彻底了解儿童与社会，除非师范学校全部课程按着师范生实际行动分作不同的阶段及在师范学校设立幼稚教育实验区[1]979。这种实验区不仅可以增进他们对社会的认识，而且可以从各种不同社会活动中获得各种不同社会的经验[1]980。

（二）实习：由书本知识向教育实践能力转变的重要手段

张雪门针对教师们教的是实习教科书，考的也是实习教科书，将教科书看做实习课程唯一的活动提出：“一种真实知识的获得，是应该以直接经验做基础，再来扩充间接的经验（就是书本知识），才能够融会贯通。”[1]980“我们如果知道会骑马的人是从马背上学会的；离开了马背，尽管念一辈子的骑马术，如果跨上马去，还是会从马上背上翻下来的。那么，专从书本讨经验的人，无论对教材或教法的研究下过多深的功夫，一旦实际与儿童对面，那几十双小眼睛，就可以使你‘伤魂落魄’‘手足无措了’。”这不但教学上的技术上如是，便是智慧测验、体格检查、编造预决算、拜访家庭、辅导社会建设等一切的一切，在平时想象中都觉得简单容易，但一和事实相接触，正不知有多少困难。”“还有许多教育上的原理……应用到实际方面，就觉得什么都不真切。对此，张雪门指出要想克服这些困难，没有别的，只有一条路，那就是实地上实习，而且在实习中常会体验到学理的意义，使你不但可以印证学理，有时还可以找到新学理。”[1]981-982于是张雪门指出：“没有做事的机会，将永远没有做事的能力。”[1]986

二、实习阶段、内容及指导的阐释

张雪门认为：“有系统组织的实习，第一须有步骤，第二须有范围，第三须有相当的时间，第四更须有适合的导师与方法。就大体而论，实习可以分作四大阶段：第一是参观，时间在第一学期、第四学期，第二是见习，时间在第二学期，第三是试教，时间在第三、四学期，第四是辅导，时间在第五、六学期。”[1]985-986实习时间跨越了幼师生三年培养的全过程，《实习三年》一书由此得名。

（一）参观

张雪门认为参观旨在形成和充实对幼稚园的基本观念。参观分两个阶段，第一阶段是在入学的第一学期，选择一所与学校所学理念一致的幼稚园进行参观以印证并形成初学者的基本观念。第二阶段是在第二学年第二学期，具体时间不能超过第四学期整个实习活动的五分之二，旨在进一步坚定和充实幼师生已形成的基本观念，可以参观各种幼稚园、小学低年级、社会教育、地方教育行政以及各种的社会建设[1]991-992。

1.参观对象

参观对象包括设备、教师与儿童、儿童与习惯、教学过程、整个的设计与行政的参观。设备的参观：包括对校址及校舍、校具、教具、儿童用的工具、儿童用的材料的参观。教师与儿童的参观：对教师个性（外表、声音、气度、健康）的参观、教学能力（教材的选择、教材的联络、发问的技能、充分的预备、对于学生个性及需要的注意、效果）的参观、职业态度（做事的兴味、对儿童的兴味、对于同事合作的程度）的参观；对儿童年级，人数，程度（优等儿童人数、中等人数、低等人数），外表（年龄、衣服、营养、整洁）、反应（迟缓或敏捷，自动或被动，向前或胆怯，注意力，社交性）的参观。儿童与习惯的参观：包括对教师培养儿童优良的习惯的参观，教师处置儿童不良的习惯的参观。各科教学过程的参观：涉及对故事儿歌教学过程、唱歌教学过程、工作教学过程、游戏教学过程的参观[1]994-998。

2.参观后的讨论与报告

参观后应组织讨论和报告，旨在达到相互交流和为以后更有效的参观。张雪门从对人与对事两方面对讨论时的态度提出了要求。人的方面：“态度须和蔼，无论别人怎样不对，自己总应该抱着虚心的领教态度；若盛气凌人，或言语轻薄，即便头头是道，也一样会招别人的忌。”事的方面有三点要求：第一须客观，第二须切要，第三须有结果[1]1010。

（二）见习

张雪门认为：“见习是把师范生从参观中所得的经验，再经过一次行为的表演，使得他们的认识更清楚，观念更坚定，而且促醒他们对于教育的看法，不应当仅仅以为是一种知识，并应有相当的热忱和技能。”“见习既根据参观的经验，却比参观又深入了一步。师校的各种学科，在见习中都应发生衔接的作用，不但为着应用，也同样的为着学理，是从知中求行，也是从行中求知。”[1]1016选择理念与实践相一致的参观过的幼稚园进行见习。

见习包括幼稚园行政事务和幼稚园教导的见习，教导见习在见习的全阶段中占最重要的一个步骤。教导的见习旨在明了选材及预备的必要，探得儿童的个性及学习能力，试验教导的技能，而且还可以获得儿童的敬爱，为将来试教打下一个稳固的基础。[1]1019教导见习包括参与各种教学材料的制作、准备及向教师建议使用材料与各种教学活动的参与，具体有谈话、游戏、工作、管理、故事、唱歌、律动、餐点静息、整个设计的参与[1]1020-1021。