优化体育课堂教学 关注学生创新发展

摘要：教育的目标旨在学生的发展，优化体育课堂教学，是学校体育进行教育改革，推进素质教育的关键，如何进行有效的体育课堂教学已成为广大体育教师所关注的一个热点问题。本文通过探索优化体育课堂教学，关注学生创新发展，旨在培养良好的合作能力和创新精神。让学生在身体、心理和社会适应等方面能健康地发展，达到体育教育教学的根本目标。

关键词：优化；课堂教学；关注；发展

1. 前言

同志曾在全国教育工作会议上指出：“必须把增强民族的创新能力提高到关系中华民族兴衰存亡的高度来认识，教育在培养民族的创新精神和创造性人才方面肩负着特殊使命”。创新能力是一个人整体素质的核心，它不仅仅表现为智力方面对知识的学习和运用，对新思想、新技术的发明，而且是一种追求创新的意识，是一种培养创新的思维，是一种发现问题、并积极探求的心理取向，是一种综合素质，是深化体育教学改革，全面推进素质教育的主渠道。

从当前的现状来看，学生处于相对被动的学习环境之中。传统的体育教学基本以教师为中心，以运动场为阵地，以教材为内容。教师主要是依靠重复、强化和短暂的外部刺激来维持学习活动，产生学习效果。构建优化体育课堂教学旨在唤醒学生的主体意识，开发学生创造潜能，培养学生合作能力与创新能力，促进他们社会适应能力的发展。

2. 研究对象与方法

2.1研究对象深圳高校及中等职业院校，部分中学

2.2研究方法

2.2.1文献资料法：查阅有关体育课堂教学、合作创新、教育学、心理学有关文献资料。

2.2.2调查研究法：通过对深圳市体育教学展示活动的过程和效果与应试教育的传统教学产生的现象进行分析和调查。

3. 讨论与分析

3.1师生共同参与课堂教学设计，营造民主和谐的课堂教学氛围

《新课程标准》强调学生和教师对教材的选择权，它只为体育教学构建了一个目标体系，因此教师在选择教学的内容上有了较大的空间和自。体育项目大多都是从生活实践中来，所以在教学中也应当回到实践当中去，将教材的内容进行分化，重新组合，以反映其中的某些特性和教学重点、难点，并加以解决。因而在课堂教学中，就要求教师要不断地从身边的现实生活当中去吸收、发掘和提炼，使教学内容保持一定的思维价值，推动学生思维能力的发展，掌握创新的方法。例如，在排球教学中，教师的示范受到球的飞行时间限制，无论做传、垫、发或扣球等动作都无法分解或放慢速度。要想使学生建立起正确清晰的动作表象较困难。曾有教师发动学生讨论研究，想出用一只气球，以1.5m长的线牵引，一端系在教师左手腕上，将球抛起来演示排球的各种基本动作，效果很好。其一气球比较轻，飞行速度缓慢，教师在做示范时节奏和时间可以放慢，还能边做边讲，便于学生清楚动作各个阶段和全过程。其二气球用线牵引，不会飞掉，教师随时可以重复示范。

3.2重视学生主体、激发兴趣，引导学生积极主动参与学习

学校教学是“教”与“学”师生双边活动，但重心在“学”。“学”的方法通常有两种：一是被动接受，二是主动获取，离开了学生的主动参与所获取的知识只能是表面的浅层次的。因此，在教学中我们首先要有意识地激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与学习。例如在《贴人》游戏中，学生发现有的同学由于自身条件的优越，在游戏中围绕圆圈跑了无数圈就是不贴人，其他同学站在那儿看，像个木头人；于是提出了对游戏规则的修改，跑的人最多只能跑一圈半，一定要贴人，否则将被淘汰。大家同意后按这规则继续进行游戏，发现游戏紧凑了，大家轮流的次数明显增加了，积极性也提高了。在以后的游戏中，学生能主动去观察、比较，发现相同点，再去修改，使游戏更有趣，同时帮助了学生创设思维的形成。

3.3 转变教师传统角色，注重学生自主学习，促进积极思维

美国著名教育家杜威曾说过：“学校最大的浪费在于儿童在学校中不能完全自由地运用已有的经验，采用自己的方法去获取知识。”因此，现代教学中我们要转变传统角色，改主讲为主导,变传统的组织者、指挥者为引路人。教师通过导趣，引导学生乐学；通过导思，引导学生活学；通过导法，引导学生会学。例如：在教学前滚翻动作时，要求团身紧，头、颈、背、臀、腿依次着垫，团成一个球，这样容易滚翻；如果某一部分松散，不成球形，就不易滚动。在教学时，教师一手拿一个充足气的排球，一手拿一个漏气瘪了的篮球，分别在垫上滚动。学生经过观察、思考、讨论、交流，得出前滚翻时团身要紧成球状，这样滚得快，反之则滚得慢。让学生根据交流、探讨出的方法去实践，教师适时、适当地加以辅导，结果绝大多数的学生能较好地完成动作。通过自主尝试练习，使学生的自主学习能力和自觉性最大限度地释放出来，让课堂“活”起来，让学生“动”起来，让学生独立思考、积极探究的良好学习习惯得以养成。

4 优化体育课堂教学，关注学生创新发展还应注意以下几个问题

4.1形成平等、和谐的师生、同学关系

在教学中，教师要充分尊重和关心每一个学生，既是学生的师长，又是学生的朋友。经常参加他们的游戏活动，做学生的“大朋友”，把自己摆到与学生人格平等的位置上，使学生对教师产生喜爱的情感。其次教师要引导、鼓励学生相互尊重，相互帮助，树立团结、友爱的良好的风气。只有这样才能形成和谐、轻松的课堂氛围，调动学生主体积极性和学习兴趣，培养学生良好的人际关系，形成健康的心理品质。例如：课前的准备操，游戏规则的制定可以放手让学生自己去创编，自己去练习。只要我们给学生民主、平等、和谐的空间，学生就会展现出惊人的想象力和创造力。

4.2 “以人为本”与放羊式的学生中心论

体育课中，一切教育影响都要通过学生自身的努力，才能达到目的，因此，学生是学习和发展的主体。在课堂教学中的主体作用主要体现在他（她）既是教学的主体，又是身体练习的主体，更重要的还是思维的主体。优化课堂教学，重视学生主体地位，并不是一切以学生为中心，重学轻教，进行“放羊式”或 “纯开放式”体育教学。而是教学着眼于发展学生的能力，让学生得以生动活泼地发展，这就要求教师更好地发挥主导作用。

4.3加强小组合作探究培养良好交往能力

在体育课堂教学中，让学生通过合作来进行练习，其意义远远超出活动本身体，在小组合作探究中学生为了完成共同的学习任务而进行合作与交流，提高了合作意识和合作技能，培养学生的团队精神。合作学习中的交流与协作，能够让学生清楚地看到各种观念的优越性与不足之处，使学生对不同观念做出比较，通过集体的分析讨论，找到原因并寻求有效的练习方法，可以使学习的形式和氛围发生变化，能充分调动学生的积极性、创造性。

5结束语

体育课堂教学过程的优化是一个新课题，每位体育教师都应对此做出积极的反应，积极探索在课堂教学中如何有效地组织好教学活动，充分调动学生学习的积极性，激发教学过程中师生双边活动的共同参与性。重视课堂教学过程的优化，把课堂教学创造得丰富多彩、生动活泼，使学生愿学、乐学、会学。“攻玉可借他山之石”，“在教学中，如果能激发学生的主动性、创造性，任何方法都是好的”这样才能真正实施学生的主体性教学，让学生生动活泼地发展，全面推进素质教育，实现学生个性化、社会化的发展。

[参考文献]

[1] 林崇德箸 。教育的智慧[M]。开明出版社：1999

[2] 曲宗湖主编。现代教学论与体育教学[M]。人民体育出版社：1993