浅谈小学数学教学中的合作学习探究

摘要：在新课程改革的推动下，在教学中逐渐推行素质教育，合作学习也被引进到小学数学课堂中。但是，在小学数学合作学习中，由于数学教师传统的教学观念已经根深蒂固，很难运用科学的教学方法进行有效的教学。本文对如何在小学数学中实施有效的进行合作学习做了分析。

关键词：小学数学 合作学习 有效性

在小学数学课堂教学中，合作学习可以帮助教师摒弃传统的教学观念，促进素质教育的推进，提高学习的有效性。合作学习可以培养学生在学习中的主动性。让学生在轻松、民主、自由的学习环境中完成知识的内化，还有利于减轻学生的学习负担，实现学习高效性，有利于学生学习目标的实现。另一方面，也让学生在充满合作气氛的环境中学会与他人的沟通和互助，教会学生如何不断提高自己的能力，实现共同发展。那么，在小学数学教学中，教师应该如何有效地实现合作学习？笔者结合自己的教学经验，认为应该从以下几个方面出发

一、注重合作意识、合作能力、合作精神的培养

小学生的好奇心强，自我表现欲望也强，但如果缺乏引导，一些学生就会变得浮躁而不踏实，但也有一部分学生是内敛害羞的。因此，老师要引导学生学会如何自我思考、认识自我，养成自我反省的习惯，培养他们勇于听取别人意见的好习惯，在他人的意见和启发卜发挥思考、探索能力，并学会怎样清晰地表达自己的意见，鼓励他们发表自己的见解，多与其他同学交流，在合作学习中发挥自主学习的作用，体验成功的喜悦。如，教学三角形的面积时，为让学生认清三角形的面积与平行四边形面积之问的关系，我设计了“三角形的面积是平行四边形面积的一半。”这一道判断题。：我先让各合作小组组内讨论达成协议。意见不一致的再继续讨论。大家各抒己见，我则参与讨论，适时引导，让学生尽情发表意见。随后，我让不同意见的小组代表上台发表自己的结论与理由。这样一道难题就在学生的讨论中完满解决了，学生在讨论决定中既学会了知识，又加深了对知识的理解，还培养了合作意识与合作能力。

二、发挥教师的引领作用，提高合作学习效率

小组合作的教学模式是得到老师们普遍认同的。在合作教学中，老师要注意时问和空问给学生，但也要有所收敛，加强引导。帮助学生探索新知，加强重难点知识的讲解，合理使用教材，引入生活常识，让学生多参与实践，掌握数学方法的应用。为了更好地激发学生的学习兴趣，老师要科学指导学生参与讨论、举例、引证、实验、归纳、演绎，多开展课堂实践活动，同时鼓励学生自我完善，用自己的方式和逻辑思考问题，从不同的角度去分析数学知识，深化学生对知识的探索过程，培养他们自主解决问题的能力。合作教学不能自目进行，老师要根据不同的教学任务、教学内容、学生能力、班级人数等进行科学分组，按照互补长短的原则进行，将优秀的学生与学困生分配在一组，体现学习能力的平衡，并促：进优秀生带动学困生一起学习。为了让学生都能得到应有的帮：助，老师应放下成见，平等地对待所有学生，耐心地为他们解决难：题，保证每个学生都能有效参与。督促学生完善分工，以分工合作：为基础共同解决问题。

三、积极引导，提高合作效率

在课堂教学中让学生进行合作学习，使学生真正意义上的参与，是实现学生主体地位的重要保证和有效途径。为了提高合作学习的效率，要进行引导，要交给学生合作学习的方法。教师对学生要平等相待、一视同仁。要消除原有学生好差的定式思维，以热情、宽容、平等的心态对待每一个学生，使学生能够专心致志、心无顾虑地参与讨论。只有这样，学生才能充分发表自己的见解，教师才能了解学生的具体情况。教师对每一个学生提出的问题都要一丝不苟，认真对待，以充分发挥学生的主体作用。教师不应以师道尊严、知识权威的姿态出现在学生而前，特别是对有学习心理障碍和智力欠缺的学生，更要关爱有加，悉心呵护。在教学的某些环节，当有计划地向这些小组提出一定的学习任务时，教师既要当好学生的“管理者”又要当好“顾问”，并且还要成为介作学习活动的“参与者”。引导各小组学生在各自独立学习的基础上，一起讨论，互相帮助，共同解决问题，以达到预期学习目标。

四、评价激励，激发合作兴趣

表扬激励法是一种“精神快餐”，对调动学生的积极性、主动性、激发创造力，有明显的作用。在介作学习时，结介教学内容，常常让学生比一比哪组同学算得又快又好，哪组同学会动脑筋，想的办法最好。为了达到这些目标，组内学生必须互帮互助，共同努力去完成好学习任务。在其中他们可以互相鼓励，共同提高。在评价小组所取得的成绩时，对完成任务好的小组进行一定的鼓励。这种奖励机制使学生产生了一种责任感，能促使学生努力学习。如在教学时要求小组成员都做对了题，可以为本组赢得一朵红花，如果有人出错就小行了。这样要求，学生会为了小组的荣誉认真的完成自己的任务。因为如果自己错了题，整个小组都会受影响，这等于是给学生一个外力，促使每个成员都有集体意识和责任感。同时，在小组介作过程中，为提高同学间介作效能，可以采用一系列竞争方法。如实行“哪一组笑得最灿烂”的方法，即把小组介作中的成果以“笑脸”个数来量化并公布的一种竞争形式，也是学生最乐于接受的一种形式。通过一系列的激励评价和竞争机制，把个人与小组的“利益”联系在一起，在全班形成你追我赶的向上气氛和互帮互助的和谐氛围，促进了小组间的互相协作。

总之，合作学习是现代数学教学改革倡导的一种学习方式，合作学习小是学习方式的全部，我们提倡在教学中根据实际综合运用多种学习方式。对合作学习方式的运用和探索可以对今后的教学实践有所启发。在小学数学教学活动中，营造和谐轻松的教学氛围，建立合作学习机制，有利于培养学生的自主性和独立性。在学生动手实践、自主探索的过程中，加强合作，学生得到的不仅仅是知识本身，而是学习兴趣的养成，能力的提高和合作探究中健全人格的形成。

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