小学高段"章回小说"式作文训练初探

摘要："章回小说"式作文训练与学生需求相贴合，结合学生生活经验，指导学生进行命题或让学生进行自主命题，构建写作框架，创设更加灵活的作文评价模式，为学生提供更广阔的写作平台。合理运用并发挥"章回小说"式训练模式的作用，可以激发学生写作兴趣，形成良好的写作习惯，增加写作乐趣。

关键字：小学高段；"章回小说"式作文训练；写作积极性

中图分类号：G623.2文献标识码：B文章编号：1672-1578（2015）05-0115-01

传统作文模式注重提高学生的作文分数，注重直接向学生灌输写作技巧，忽略与学生的情感交流。导致语文教师认为作文课不好上，学生觉得写作文比较困难，缺乏写作思路与写作素材。传统作文教学中最为常见的一种教学模式是：教师布置命题作文，读两篇范文，然后让学生进行写作。这种写作模式没能从学生实际需求出发，学生无内容可写，久而久之对写作产生恐惧心理。作文应该是不受拘束的，甚至充满孩子天马行空的想象。

笔者刚参加工作的时候，也采用这种作文教学模式。几次作文训练之后，发现学生写作积极性不高，经过调查发现，学生普遍觉得日常作文训练没有趣味，不愿意写，或者认为缺乏写作素材，不知道写什么，怎么写。因此"章回小说"式作文训练模式应运而生。

章回小说是长篇小说的的一种，分多个章节进行故事叙述。从章节角度来看，传统作文训练模式属于短篇小说，作文内容之间甚少出现关联。"章回小说"式训练模式则要求学生确定写作主题与写作主线，构建写作框架，循序渐进地完成所有章节的写作。在日常训练中，笔者认为做好以下几点尤为重要：

1.营造写作氛围，激发写作兴趣

兴趣是学生进行"章回小说"式作文创作的基础。缺乏兴趣的引导，学生无法坚持作文创作，更无从培养学生写作能力。

笔者第一次在课堂上提出"章回小说"式作文训练的时候，学生反映比较平淡，有的同学不知道怎么写，有的同学认为自己写不好，不敢写。为了解决这个问题，笔者设计一系列问题，激发学生写作热情。首先询问学生：大家最喜欢的书籍是哪一本？最喜欢的连续剧？最喜欢的动画片？或者最喜欢的电影等相关问题。学生这些问题非常感兴趣，纷纷大胆发言。有的学生说自己喜欢《小王子》，有的学生喜欢奇幻连续剧《萌学园》，有的喜欢穿越剧，有的喜欢《芭芭拉小魔仙》等。活跃班级气氛之后，笔者进一步提问：大家谈谈为什么会喜欢这些？这些作品哪里吸引了你？多数同学表示觉得比较有趣，甚至在底下讲起了精彩部分，滔滔不绝。笔者趁热打铁，你们愿意向自己喜爱的作品创作者学习，写出这么有趣的作品吗？学生们纷纷表示愿意。通过这一系列问题，调动学生写作积极性，为"章回小说"式作文训练打下良好的基础。

2.丰富写作素材，贴合学生需求

传统作文训练模式与学生需求背道而驰，盲目追求高分、写作技巧。"章回小说"式作文训练必须强调与学生需求相结合，符合学生的兴趣爱好与生活需求。

"章回小说"式训练模式是一项长期写作模式，学生在刚开始写作的时候可能充满兴趣，但是随着时间的推移，学生的写作积极性与兴趣会逐步淡化。为了避免出现此类问题，保持学生的写作兴趣，笔者认为要不断地更新写作素材。

笔者的班级正是毕业班，因此从一开学就设计了"校园生活"主题作文，并告诉他们我们要记录小学六年的校园生活，还可以把它编辑成一本书，以此来纪念我们的小学生活。笔者利用班会课和学生谈校园生活，忆校园生活，伤心的、快乐的、难忘的……一件件往事跃上心头。同时不忘经常组织班级活动，丰富学生校园生活，为主题作文提供新鲜素材。

现在的学生个个都是"小王子"、"小公主"，过着衣来伸手，饭来张口的生活，从没体验过烧菜做饭。为此，班级组织了一次野炊活动。对学生来说这是一次全新的体验，非常激动、兴奋，也很积极。虽然过程很坎坷，但收获满满。有一学生说："老师，我可以把今天的活动写成一篇很长很长的文章了。"当然，之后的作文也写得很真实、精彩，因为这是他的亲身体验，是他愿意写的。

3.寻找训练方法，融合传统模式

虽然传统作文训练模式存在一定弊端，但也具有自己的优势。写作技巧多样，词汇丰富、词藻华丽……随着创作时间推移，学生语言语感会不断增强，写作能力也会不断提高。"章回小说"式作文训练需要这样的基础，因此，在日常的习作训练中还要融合传统模式。

作文命题与作文框架构建是"章回小说"式作文训练的开始，教师需要做好一切准备工作，为进一步训练活动打下良好的基础。在给学生布置"校园生活"主题作文任务时，笔者让学生自主命题，将命题权交给学生，鼓励学生为自己的"章回小说"式作文构思框架，指导学生编排"章回小说"式作文目录。

写作内容是写作训练的的主要部分，也是"章回小说"式训练模式的训练重点。一篇好的文章语言要生动，或优美，或诗意，或幽默，或俏皮，或充满情趣；主题要鲜明，细节要生动，要给人留下深刻的印象。"章回小说"式作文也需要这样的文章。如何提高写作水平？除了广泛地阅读、摘录好词佳句，还需要一些写作技巧。以写人记事的文章为例，要思考文章结构，叙述顺序、叙述方式；要抓住外貌、语言、动作、心理等描写方法把细节描写具体、细致；文章结尾是否要总结全文、点明中心、点明题意、首尾呼应……不同的文章，不同的构思，要运用不同的写作技巧，这也将是笔者在以后的"章回小说"式作文训练中的一大重点也是难点。

4.改进评价模式，发挥学生自主性

传统作文评价往往是教师写几句评语，圈出好词好句，打个等级，对学生的激励作用不大。"章回小说"式作文训练是一个持续的过程，需要学生的持续热情，因此，笔者建立了更加受欢迎的作文评价方式：

利用小学生感兴趣的动漫人物对白、学生间流行的语言等，丰富评价内容，让评价变得更加生动有趣；利用动物可爱章，能够按时完成"章回小说"写作的同学可以获得一枚动物可爱章，愿意与大家分享最近章回的学生可以获得一枚。到学期末，笔者与获得动物可爱章数量最多的学生，将其章回小说改为小型戏剧，在班级范围内进行表演。如此激发学生的写作积极性。

教师也可以吸引学生参与到评价活动中，增进师生之间的交流，增进生生之间的交流。"章回小说"式作文训练模式活动的主体是学生，建立以学生为主的评价模式，利于优化师生关系，激发学生写作自信心，同时增强学生在作文习作中的主体性。

"章回小说"式作文训练需要教师投入更多的精力与付出，坚持以学生为主体，尊重学生情感抒发。教师要了解"章回小说"式作文训练的意义，结合教学现状，合理运用"章回小说"式作文训练模式，开创作文训练新纪元，提高学生语言应用能力，引导学生形成良好的写作习惯。

参加文献：

[1]陈央成小学高段"章回小说"式作文训练[J].课外语文（教研版），2014.09

[2]毛现玲 论小学生作文分段训练与学生心理发展的关系[D].苏州大学，2012