浅析如何提高初中语文古诗词教学质量

摘 要：古诗词教学在初中语文教学中越来越受到重视，作为一名初中语文教师，我们应当以教学大纲为指导，以学生为主体，以多媒体教学工具为辅助，不断革新诗词教学模式，探索诗词教学质量提高的新途径。本文对如何提高初中语文古诗词教学质量进行了论述。

关键词：初中语文 古典诗词 教学质量

古诗词是古典文学的重要组成部分，是中国古代灿烂文化深深积淀的体现。“知今不知古谓之盲瞽，知古不知今谓之陆沉。”学习古诗词是学生加强文学艺术修养，提高写作能力的重要途径。初中阶段如今增加了古诗词的比重，强调了它在教学中不可替代的作用，所以古诗词教学的研究显得迫切而重要。然而，随着时代的发展，现如今中学生对于诗词学习的态度是畏惧、缺乏兴趣。鉴于此，我结合自己多年的教学经验，谈谈新课程背景下的初中语文诗词教学。

一、激发学生的兴趣是基础

课文选入的古诗词远的距今两千多年，近的也有一百多年，都打着时代的烙印，今人与古人之间横亘着一条天然的鸿沟。要透彻理解这些作品，对十几岁的初中生来说确是一大难事，所以初学时应把培养兴趣放在第一位。记得学生初学古诗词，我并未急于让他们接触课文，而是放了一首歌――《涛声依旧》让他们听，然后问他们歌的内容和哪一首古诗有关，大部分学生举起了手，因为张继的《枫桥夜泊》他们是学过的。接着我又举了几首学生熟悉的歌曲中的一些歌词，告诉他们词作者只是把李白、杜甫甚至是《诗经》中的诗句稍作了改动而已，学生们马上产生了兴趣。

二、发挥学生的主体作用

新课程理念要求教学活动中教师要转变角色，变以前的讲授者为现在的引导者，同时把学生的主体地位凸显出来，充分调动学生的主动性。如何切实发挥学生的主体作用呢？首先，教师要少做无谓的示范分析，最好让学生自己反复朗读和吟咏诗词，认真感悟诗词中的建筑美、绘画美、音乐美等。整个过程中，要让学生自己动手、动脑分析和体会，自己吟咏感悟，自己认真总结。当学生体悟出来后，可把自己的成果分享给大家。每一个学生都分享自己的感悟，最终汇合起来，必然形成全班同学对诗词的完美鉴赏。

三、借助现代化信息技术协助教学

教师在进行古代诗词的教学之中，充分利用好现代化的信息技术协助教学，可以在进行诗词讲解时将有关的画面展示在屏幕上，这样就可以帮助学生更好地理解有关的诗词内容。例如：在讨论完古代诗人推敲和苦吟的创作过程后，教师就可以将贾岛的《题李凝幽居》这首诗进行延展阅读，并且将贾岛对这首诗的推敲过程作为一个背景知识，帮助学生更好地进入有关的学习。在进行诗歌背景介绍的时候，教师可以将一个诗人背对着学生面朝着树木的图片展示出来，来更好地阐释“推敲”这一背景知识。在进行内容讲解的时候，可以将“荒园”、“池塘”、“树木”等意象图片展示出来，进而来帮助学生学习理解“闲居少邻先，草径入荒原。鸟宿池边树，僧敲月下门”这两句诗歌。通过这样的方式，学生就能够在图片的帮助下对诗歌中的意象进行合理想象，有助于学生的理解。

四、整合教材内容，引导学生自主学习

初中语文教材内容中，诗词的数量很多，在安排上一般是根据单元的核心内容将诗词打乱编排的。这样给学生记忆诗词带来了一定的难度，很容易发生混淆、记忆不牢固的现象。对此，我在教学过程中，以作者为单位，整合教材内容，使诗词内容呈现集中化、条理化，进而引导学生自主学习。如在初中第一册苏轼《浣溪沙》的学习时，我将教材中苏轼的另一首词《水调歌头》整合在一起学习，让学生对苏轼这个人的个性特征有个较为完整的认知。进而根据诗词的创作时间，先学习《水调歌头》，因它写于1076年中秋节，词人苏轼41岁被贬到密州，做了小小的太守，政治上不如意，与弟弟也有六七年没见，这就出现了词中“不应有恨，何事长向别时圆”的抑郁不欢，而结尾的“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全”、“但愿人长久，千里共婵娟”与前面形成了鲜明的对比，体现了词人乐观、旷达的胸襟。再学习《浣溪沙》，是词人在1082年创作的，时年三月，词人再次被贬黄州，政治上不得意而且身体也不大好，词中却写道“谁道人生无再少，门前流水尚能西，休将白发唱黄鸡”，又体现了词人的乐观和热爱生活。由此可知，苏轼的性格是乐观、旷达的。这样安排教学有助于学生对诗词形成一个完整的体系，便于他们更好地体验、感受作者的内心，能够有效推动学生自主学习能力的形成。

总之，诗词教学可以说是初中语文教学中的重点、难点，而古诗词教学无疑具有自己的特殊性。据此，我们就根据素质教育的客观要求，在教学实践中不断研究教育的受众和教学的内容，寻求科学的规律，同时结合教学内容，适当地去进行整合、优化，不断探究适合学生自主学习的教学模式，从而确保初中语文诗词课堂教学的有效性，把学生培养成博古通今、有着较高文化品位和审美情趣的一代新人。

参考文献

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[2]曾凡娟 高中古诗词教学的重要性及教学方法探讨[J].科教文汇（下旬刊），2009，（05）。

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