浅析我系教学与学生管理一体化模式的思考

【摘要】我院作为东营 “高技能、高素质”人才的培养基地，经过近几年的发展，无论在办学规模上还是办学理念上都发生了巨大的变化。然而90末学生的家庭、叛逆的个性给学校的管理和教学也带来了新的挑战。我系从我院改革的实际出发，从2013年下半年开始实行班主任教、管一体化模式的探索。经过近一年的实践，我觉得教、管一体化模式对学生的课堂教学秩序和日常管理带来了便利，本文主要浅谈自己对教、管一体化模式的几点思考。

【关键词】学生管理;一体化教学改革

一、我校发展的现状

自《国务院关于大力推进职业教育改革与发展的决定》（国发[2002]16号）实施以来，职业教育的发展迎来了春天。我院为了更好的服务于地方经济， 从2010年学院开始教学与管理的改革。改革成效日益显著。由于社会、家庭对技工院校认可度还处于改观阶段，高校的大规模扩招致使我院其主要生源来源于地方的初中毕业生，他们在初中就丧失了学习的兴趣，教师对他们的冷漠、家长对他们的失望、社会对他们的不关注已经让这部分学生心灵中蒙上一层消极的阴影，自卑感较强，甚至有些同学有“破罐子破摔”的思想。这对我院的发展和改革无形中给予了极大的阻力。

二、我系实行班主任教、管一体化模式的背景

工学一体化即将学习和工作有机的结合在一起的教学模式。这既能培养学生掌握必备的操作技能和理论知识，又能使学生与企业紧密的结合，还可以培养学生的创新思维和创业能力，增加学生学习的兴趣和自信心。而我院学生只认可班主任管理，对专业、实习的任课教师则放松懈怠，这就对教师的课堂管理和学生综合职业能力的培养带来了影响。

在我院实施《学生半军事化管理条例》的大背景下和“学生文明素质提升工程”的逐步深入中，我系实施了班主任教、管一体化的模式，即班主任不仅在课堂上要成为教师和工人师傅，而且在学生的生活中还要成为好朋友，同时还要注重从学生心理、人际关系的沟通、法制法规的教育、学生良好习惯的培养等多方面教育引导，如何让让学生从内心真正乐于接受学习和日常管理，是我们目前教、管一体化改革的探索的关键之处。

三、班主任教、管一体化模式做法

为使班主任探索课堂教学和日常管理的有机结合，系部鼓励各个班级可以自由、灵活的按照《关于印发技工院校一体化课程教学改革试点工作方案的通知》（人社厅发[2009]86号）中对学生的专业能力和非专业能力的设定目标进行教学和管理。暂不设定评价标准机制以此激发班主任的创新、改革热潮。

1.课程的改革

13级试点班级的班主任在暑假期间全部深入企业一线调研。通过专家、企业管理人员和教师的交流并结合（人社厅发[2009]86号）制定了我系13级机电技术应用专业的典型工作任务载体。教师们可以根据班级和专业的需求适时更新教材、自定教学内容或进行校本开发。小组每周五下午必召开一次讨论会，对学生的课堂表现、学生管理、学生的认知程度及时作出分析和总结。

2.典型工作任务实施与学生日常生活管理的有机结合

工学一体化的课堂教学主要是让学生“做中学、学中做”，通过自己动手操作实践技能来提升学生学习的积极性、自主性和主动性，现将我班的做法介绍如下：

我班学生岳某在初中时期就经常因为不爱学习，扰乱课堂纪律多次被班主任批评，致使对理论课堂没有兴趣。在教学中经过2周的留意观察，发现他对实习课题特别感兴趣，且表现欲望很强。而对理论教学不屑一顾。在宿舍中欺软怕硬，导致与其他同学关系极其紧张，且导致该宿舍整体成绩很不理想。针对这种情况在班级分组中，将他和一名基础较好的和2名基础薄弱的学生分在一组。我亲自担任小组组长。在套房照明线路的设计、安装和调试实训中，他负责最难的卧室线路的安装、调试，这样既可以充分发挥他动手能力的优势，也可以让他为争取班级小组第一名的奖励而努力配合他人。在实训中发现他自己在做的过程中还及时指导别人，看到这种情况我在班级及时的给予表扬。最终该小组取得班级小组第二名的好成绩。

在做小组组长交流经验这一环节。他说“我们小组之所以没有取得第一，不是因为我们能力不强，也不是因为我们不会，而是因为我们小组没有第一名小组配合的力度和默契”。我观察一下班级学生有笑的、有深思的、有不当回事的。趁这机会我在全班开了一个“木桶原理”的主题小班会。班会中让学生结合本次训练的实际，从中让学生深深明白小组的协作的重要性。

3.班级的评价小机制

结合现在学生的心理，同时为给学生养成竞争的意识，也为体现学生民主性，我们经全班学生讨论表决，制定如下的评价小机制：

我班决定把每一个课题的训练都作为一次小小的技能比赛来练习。同时通过建立班级“壹基金”机制（每学期拿出班费的10%作为固定资产，通过筹款形式形成班级的基金会并任命班长亲自管理）为学生提供物质、精神的双重激励。每次评价都有各小组组长组成评审团打分，比例占60%。教师的比例占30%，剩余为随机挑选学生评委。根据评分标准打分（效率、工艺要求、7S执行情况），评选出前三名进行奖励。通过小组制作的奖状并在奖状上附有小组的成果图片，由班长颁奖并在全班进行表扬。最优胜组每组奖励现金5元。然后最优胜组上台做总结并提出自己本次训练中好的做法和思路。对于班级总评较差的小组，不给予体罚和通报，而是让小组成员积极反思自我并写出自己对于本次训练有哪些不足及其问题所在，在以后的工作应该如何避免，然后上台做表态发言，以此激励学生下次独立自主完成任务。

经过2个课题的训练发现大部分学生的竞争意识逐渐的加强。随后通过班委会的同意将此种办法应用到宿舍卫生的评比中，每周班级评选星级宿舍和潜能宿舍，实践中发现学生都能积极主动的参与，且起到了较好的效果。

四、教、管一体化遇到的问题

教、管一体化在我班的试点中总体上取得了比较明显的效果。现在上课时间学生睡觉、玩手机、扰乱教师授课的现象基本杜绝。但是在实践中也发现如下问题：

（1）学生的思维惯性受到约束，造成审美疲劳。

（2）教师的创新能力和改革能力不足。

（3）一个教师负责班级所有的专业实训课，导致学生存在偏科现象，教师在擅长的部分学生学习很透彻，而在教师不擅长的课题中学生的深度和广度就受到限制，这样对培养高素质、高技能的人才就形成了障碍。

（4）我系教师大部分企业经验较少，对企业的工艺标准、管理和企业的过程控制缺乏内涵，这在教授学生过程中致使有些课题不精细和不专业。建议加强一体化教师深入企业一线，进行企业轮岗实习。

五、个人的感受

学、管一体化的管理模式经过近一年的探索，感觉整体效果比较明显。它不仅可以最大限度的调动学生学习的积极性和兴趣，，同时也可以培养学生独立解决问题、与人团结协作、与人善于沟通的能力。通过管理和学习的有机结合，使学生能够培养正确的人生观、价值观，有助于形成科学探索精神、扩展学生的知识面，同时通过工作的规范和工作方法，更好的为中职学生早日成为企业的栋梁之才奠定基础。