工程经济学课程教学范式改革分析

摘 要 教学范式改革能促进课堂教学效果和教学质量得到提高、学生的自主学习能力和专业学习能力得到显著增强。本文结合工程经济学课程教学范式改革实践，对教学成果进行了分析，并指出还存在的问题，为教学范式改革提供经验参考。

关键词 工程经济学 教学范式 改革

中图分类号：G424 文献标识码：A DOI：10.16400/ki.kjdkz.2015.07.035

"Engineering Economics" Teaching Model Reform Analysis

TAN Jian

（School of Management Science， Guizhou University of Finance And Economics， Guiyang， Guizhou 550004）

Abstract Teaching Paradigm reform can promote classroom teaching and improve teaching quality， students' self-learning ability and professional learning ability has been significantly enhanced. In this paper， "Engineering Economics" Teaching Model Reform practice， teaching achievements are analyzed and pointed out existing problems， to provide a reference for the experience of teaching reform paradigm.

Key words engineering economics; teaching model; reform

0 引言

课程教学作为大学教学的基本组织形式，是高校人才培养的主要途径和中心环节，承载着高校人才培养的主要任务。切实提高课程教学的有效性，推动课程教学范式深刻彻底的转变，已成为深化教育教学改革、提升人才培养质量必须突破的瓶颈。通过教学范式改革的深化，使得课堂教学效果和教学质量得到提高、学生的自主学习能力和专业学习能力得到显著增强、学校的教风和学风得到进一步提升。

工程经济学教学范式改革的目标最主要的是强化学生自主学习能力培养，通过该课程教学范式改革，来提高学生自学能力，从而培养学生终身学习的习惯，同时，通过教学与科研相结合的方式，提高学生对知识的自主获取能力。其次是确立新型梯度课程教学目标。教学目标从知识教授转变为“知识传递―融会贯通―拓展创造” 的梯度渐进目标。“知识传递”是课程教学目标的基础，“融会贯通”是课程教学目标的展开，“拓展创造”是课程教学目标的表现。最后树立教学范式改革理念，通过教与学的协同促使教学与学习更富有效率，并且教师与学生要在平等的氛围中进行教学沟通，提高学生主动探究、独立思考和解决问题能力。

1 工程经济学课程改革方案分析

1.1 总体思路

本课程坚持以学生为中心，以基础理论为基础，以实践为核心，培养综合素质与实践能力的教学范式改革思路。

（1）掌握工程经济学相关知识是进行相关实践的基础。学生在运用知识解决具体问题的时候，实际是多学科知识综合作用的结果。因而本课程注重与其他相关课程的结合。（2）注重实践能力培养。培养学生过程中，不仅要使其掌握从事工程经济实践活动的基本知识，更要注重其实践能力的培养。实践能力培养内容包括实践能力培养目标更新论证、实践能力培养环节整合及体系的建立、实践能力跨学科培养探索。（3）强调学习能力，终生学习是本课程的终极要求。工程经济实践活动中会遇到许多新问题、新情况、新挑战，不同类型的项目要求灵活运用已有知识和新知识，因而要求学生有不断学习，接受新知识、新事物，培养新能力的意愿和能力。这就要求营造一种不断学习和探索创新的氛围。（4）培养创新能力，项目的独特性决定了创新的必要性。实践是创新的根本，创新始于实践，终于实践，实践贯穿于创新的始终。

1.2 方案突破性分析

提高自主、自学能力是改革的一项重要目标。在本次课程改革中，按照方案，课堂讨论采用学生讲课，教师补充完善总结，学生与教师共同提问、共同讨论解答的方式，以掌握课本知识为主，拓展课本相关知识为辅的方式，培育学生自主自学的良好学习习惯，并取得了很好的教学效果。由于“工程经济学”实际涉及的知识面很广，要充分理解课本知识需要拓展课本外的相关管理学、经济学的知识，因此通过教师备课事先拟定好相关知识问题，并在课堂上以提问的形式，引导学生发现问题、提出问题并通过查阅相关资料进行解答，在达到更全掌握专业知识的同时，也培养了学生自主自学的习惯。自主学习的内容提前一周布置给需要讲述的小组，以便给予讲课小组充分的准备时间来讲授及回答其他小组提出的问题，同时也给其他小组充分的预习时间;学生讨论题目在课堂上根据教学内容及学生对教学知识的掌握情况设定，为学生所认可。实验教学内容按期完成，有关改革部分内容也得到了良好反响，学生参与积极性较高。

2 工程经济学取得的教改效果

通过教学范式改革，最主要也是最重要的成果是很大程度地培养和提高了学生的主动学习与积极思考的习惯与能力，具体来说有如下几个方面：

2.1 学生各方面能力的培养

（1）学生教学能力的培养。以往的课堂教学，学生很少有上台讲课的机会，故缺少经验，在上课时尤其需要教师在教学形式上在加以指导。经过多次强调及同学间的相互观摩，学生慢慢地习惯抬头看下面同学了，而不是自己看课件、看电脑;努力地使自己表现得有自信;知道讲述中要多加一些设问。每个学生讲解完后教师或者同学对其讲解水平和讲解内容都给予适当点评，多加以鼓励，一段时间下来，学生在教学形式上有了不少进步。

（2）课堂气氛的培养。长久以来，学生习惯于“听”课，不习惯于发表自己的想法，不习惯于自由讨论。现在按照教改方案，每次上课均有学生讲解一些内容，鼓励学生在下面提问。学期刚开始时在下面提问的学生很少，气氛有点僵，但慢慢地，下面学生“发难”的多起来了，也会有人在下面帮助解答，课堂气氛已较前有了长足的进步，对于不同的意见会及时提出。自己以前经常悬着的心也越来越放松了，有些问题没有想到的，或由于时间关系不能及时解答的，会在以后的课间时间里或在网站上与学生相互讨论。当然，教师事先准备一些问题也很必要，这样既可以调动学生的兴趣和气氛，也可以更好地理解补充相关内容。

（3）学习自主性的培养。为了在台上更好地讲解题目，学生必须认真地去查资料、做课件，这对学习能力本身就是一种很好的锻炼;为了能更好地回答同学们的课堂提问，讲授的小组学生必须去认真看书和查有关资料，避免了学生平时不学习，考前抱佛脚的现象，学习变得更主动，不再是临考前的应付。通过引导提问及教师鼓励，学生围绕着课本，积极去思考与发现相关的问题越来越多，通过问题的提出并查阅相关资料，也在很大程度上培养了学生自主学习能力与积极思考的习惯。

（4）知识层面上的拓展。课堂讨论拓宽了学生视野。比如第三章的讨论题目：企业折旧方式的选取对企业利润有何影响？对国家税收有何影响？通过讨论，不仅了解了企业折旧方式对工程项目经济评价中收益的影响，还了解到对国家税收的影响，也进一步加深了学生本学期学习的财务管理学的知识。因为每一个题目都是我们精心设计，对每一个题目学生在讨论过程中又都投入了相当的精力，故全班同学收获颇丰，而这其中许多延伸内容本来是课堂中不会涉及到的。

2.2 教师自身教学水平的不断提升

在实施课程教学范式改革的基础上，作为教师，通过课堂教学的把握以及对自己视频教学的反复观摩，促使我在课后能有效反思“我的教学有效吗”？这不仅是对教学方法、教学策略的不同选择所带来不同教学效果的自我审视，还是对教学本质、教学中的师生关系及教材资源的关系等多方面的认识，尤其是对教学本质的认识，教师的教学目标、教学内容、教学方式、教学结构、教学价值都是围绕教学本质而建立的，从而不断改进不足，提升自身的教学水平。

2.3 工程经济学课程教学模式的转变

从“教师主导课堂、讲授为主”转变为“教师指导、学生积极参与、课堂讨论结合”的教学模式。为提升学生的能力，工程经济学课程有必要使得学生积极参与并进行课堂讨论。为实现课改的长效性，积极摸索工程经济学课堂教学的新路子和新方法，该课程采取小班教学，学生积极参与并开展课堂讨论，更好地实现了师生互动、生生互动，从而使学生的综合能力得到培养。

4 存在的问题

目前存在的问题主要是自主学习时间的调控。时间由二部分决定，一是讲解时间，二是学生提问讨论时间。对每一节自主讲述内容事先要求学生能控制在 30分钟之间，但每节的重要性程度不同，讲述展开程度不一，讲述时间也会差异较大。由于内容多，学生提问多，讨论又用了 较多时间，这样每一节自主学习内容所花时间过多，影响课程进度。学生讨论热烈也带来了时间控制的问题。学生提了很多，需要解答，需要花费很多时间，如果讲授的小组仍有一些问题不能解答，我的答疑总结又花去了一部分时间，所学内容竟比教学大纲深了许多。

对于这种情况，以后自主学习章节内容设定时需作适当调整，控制内容。对于后一种情况，虽然会影响自己讲课时间，但是应该鼓励而不是去控制，希望能培养良好的讨论氛围。

5 总结

课程教学范式改革作为本科教学改革工作重心，坚持现代主流教学范式的核心理念，推动教师、学生、管理者实现观念转变，紧密围绕人才培养的目标，进行深入研究，形成既符合现代教学理念，又体现课程个性化的教学范式，并在教学实践中不断完善和优化。工程经济学教学范式改革虽然取得了一定的成功，但还有些课堂教学细节问题需要不断完善。

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