体校数学教学的几点探索

数学是自然科学中的基础学科，其它各门学科的研究离不开数学知识，各行各业的研究同样也离不开数学知识，体育运动学校的学生要做一名全面发展的合格运动员，也同样要掌握数学知识。体校学生是一个特殊的群体，不同于普通中学的学生，他们共同的特点是重体轻文。他们活泼好动，胆子大，但自制力差，缺乏学习的主动性和积极性。大部分学生学习基础差，自我教育自我完善的能力欠缺，非智力因素发展不均衡。再加上学生所从事的运动项目不同，文化程度不同，生活习性各异，年龄、身高、身体素质方面也存在很大差别，每学期总有不同的比赛要参加，而学生在校内又接受的是全封闭管理，文化课教师的责任、工作量和工作难度都非常大。因此，作为一名体校的数学教师，如果不下点功夫，是很难在工作中取得成效的。几年来在老教师的传、帮、带下，我逐步胜任了体校的数学教学工作，并积累了几点数学教学工作的经验。

一、认真备课，总结反思

体育运动学校学生特点就是学生学习文化课的兴趣不浓，体校的运动员把主要精力都投入到体育训练中。所以我要认真写好教案。每一课都做到“有备而来”，每堂课都在课前做好充分的准备，并制作各种利于吸引学生注意力的有趣教具，课后及时对该课作出总结，写好教后反思。

二、分层教学，做好课后辅导工作

体校的学生来自不同的地区、特别是近几年来，由于学校招生困难，致使部分在中学的所谓的“双差生”进入体校，这些学生学习基础差，思想品质差，成为学校的不稳定因素，而且处在青春期的学生思想活跃，复杂而多变，思想不稳定，情绪波动极大。他们在学习能力、方法、态度上都是不同的，有自觉的、有懒惰的，有聪明的也有比较愚笨的，在教学中我特别注重分层教学。在课后，为不同层次的学生进行相应的辅导，以满足不同层次的学生的需求，避免了一刀切的弊端，同时加大了后进生的辅导力度。对后进生的辅导，并不限于学习知识性的辅导，更重要的是学习思想的辅导。学生长期以来自由懒散惯了，形成了不良的习惯。作业写得非常马虎，更严重的是经常少写、甚至不写作业。于是我就用晚自习的时间辅导学生。

三、选用多媒体来辅助教学

多媒体辅助教学之所以能受到学生的欢迎，并取得较好的教学效果，原因有二：一是形象化的教学适合学生学习数学特点。他们乐于接受、易于接受形象化的数学知识。二是在教学中，学生的思维能力得到了培养与发展，抽象思维与形象思维协同发展，发挥了全面的功能，对提高教学效率与质量，有着积极的促进作用。

四、做好与教练员的沟通工作

对体校的学生而言，他一个方面是学生，另一个方面又是运动员。体校的一个班集体是由若干名运动队的队员组成的，他和普通学校的班级组建不同，普通学校是把年龄相近，文化程度相同的学生组建到班级这个聚合体中。而在体校的这个聚合体中，存在着许多小的团体，班级中的每个成员来自各个运动队。在运动队中，队员年龄差距大、文化素养不同、分布在各个年级，往往在日常的班级活动中，如果搞不好关系，他们相互之间就会产生隔阂。体校在学生管理中有一个明显和其他学校不同的特点，就是教练员对学生的管理。有的学生在训练队中训练成绩比较突出，但在班级中表现差，而教练员仅看到的是运动员的训练成绩，一俊遮百丑，而看不到学生其他方面。作为数学教师要积极和教练员进行沟通，一方面，向教练员通报其队员在课堂中的日常表现和数学成绩；另一方面，主动了解学生的训练成绩，对学生有全方位的了解，通过和教练员的沟通，消除彼此之间的隔阂，形成教育合力，促进学生全面发展。

一份耕耘，一份收获。良好的成绩将为我今后工作带来更大的动力。作为一名体校的数学教师，只有不断培养学生学习兴趣，启迪思维，培养智能，使学生在乐学之中学会知识。学生没有那种严肃的、紧张的考试气氛的压力，他们的思想会适当放松，加上教师不断鼓励，给了他们一个宽松的学习环境，我相信，学生的学习效率也会大大提高，我们的教学质量也会大幅度提高。