激发兴趣,促进学生自主学习

德国著名教育家第斯多惠曾说过：“坏的教师奉送真理，好的教师则教人发现真理。”素质教育和创新教育理念下的教师，应激发、鼓励、促进学生学习和探索，从“知识的传授者”转变为“知识探索的导航者”。基于这样的教学理念， 自主学习的方式越来越受到教师的关注，并被许多教师引入课堂，成为新课堂的标志。

小学生注意力极易分散，但好奇心强，爱关注有趣的事物。想要打造高效的语文课堂，让学生主动学习，就必须激发学生对学习的兴趣，让学生持久地处于最佳的学习状态之中，愉快地学习，主动地发展。

一、精心导入新课，唤醒自主学习兴趣

一节优秀的语文课，必然是师生情趣高昂，信息传递顺畅自然的课堂。教师要诱发学生自主学习的欲望，提高学生探究的兴趣，必须讲究开头艺术，精心设计好每一节课的开讲导语，用别出心裁的导语来激发学生的学习兴趣，使学生积极主动地投入学习。

如教学《山谷中的谜底》一文，一上课，教师先让学生猜谜，学生兴致勃勃，都为自己能猜出老师出的谜语而兴奋不已。几个谜语过后，教师告诉孩子们：“一个谜语分两个部分，老师讲的，是提示你们猜谜方向的，叫作‘谜面’；你们猜出的结果，叫作‘谜底’。今天我们要学习的一篇课文，叫《山谷中的谜底》，看了课题，你想知道什么呢？”学生纷纷举手发言。教师结合学生的回答，归纳为三个问题：①山谷中有什么谜？②谜底到底是什么？③这个谜和这条山谷有什么关联？教师：“同学们，想要知道问题的答案，那么，就请大家认真地大声地朗读课文，答案就在文章之中！” 孩子们读得格外认真，找得也特别细心，整堂课上，他们情绪活跃，发言积极，思维碰撞激烈，收到了较好的效果。

成功的导入能在上课伊始就吸引住学生，让学生的大脑在较短时间内兴奋起来，思维活跃起来，带着迫切求知的心情进入新课，从而收到较好的效果。

二、巧妙设计问题，激发自主学习兴趣

有的教师为了追求课堂效果的流畅有序，教案的设计复杂、严密，小问题一个接着一个，一问一答，环环相扣。这样的课堂，实则是教师设计好一个个圈套让学生一步一步往里钻，学生只能顺着教师给的绳索一步一步往前走，其结果就是教师越教越烦琐，学生越学越被动，离开了教师，学生就举步维艰，束手无策了。其实，我们的问题不妨提得宽一点，让学生放开手脚自己去寻找答案，这样，才能让学生真正成为学习的主人。

如教学《早》一课，对于三味书屋的内部陈设，教师组织学生小组合作，小组内由一名同学读课文，其他三名同学在教师事先下发的标有方向的纸上画简图。画完后，小组一起检查，读一个句子，查一个图标，若发现画法不相同，小组再讨论，最后形成正确的三味书屋的内部陈设简图。这种小组合作画图的方式，让学生全员参与，学生在读一读、画一画、议一议的合作学习中，很好地了解了三味书屋的内部陈设，对课文的理解起了实实在在的作用。接着，我装作不解地问：“同学们并没有去过三味书屋，为什么能把三味书屋的内部陈设画出来呢？”小组讨论后，学生很快就明白了：作者把方位写得十分清楚，只有写清楚方位，才能让读者明明白白。通过这个环节的学习，学生很自然地弄清了什么是方位？怎样才能把内部的陈设写清楚，接下来教师又安排了写一个处所的小作文的练习，学生也写得相当好。

语文课堂若是老用陈旧单一的方式来上课，学生学习的兴趣就会走下坡路。成功的教学应具有多样性和有效性，巧妙地设计学生感兴趣的问题，引导学习自主探究，不但可以活跃课堂气氛，而且能促进学生参与，引发学生思考，主动地进行探究。

三、体验成功的乐趣，稳定自主学习兴趣

兴趣是一种心理机制。它有暂时兴趣和稳定兴趣之分。只有让学生产生稳定的兴趣，不断保持学习的高昂热情，才是学好语文的根本保证。在语文课堂中，教师除了通过自己幽默的语言、精心的渲染、巧妙的设疑、艺术的留白来调动学生主动探究的积极性，最关键的，是要让不同认知水平的学生都能体验到成功的乐趣，这样才能使学生的学习兴趣持久地维持。

在课堂教学中，教师应尽可能地肯定学生的表现，多给学生提供成功的机会，使学生从自己的学习中体验到成功，产生满足感，增强自信心，并转化为积极向上的学习动力。教案的设计要难易得当，让学生跳一跳能够得着，使课堂成为学生展示自己的舞台；把容易的问题留给有困难的学生，让他们感受成功的喜悦；不吝啬自己的语言，多给学生一句表扬，让他们树立自信；学生碰到困难了，关键之处点拨一下，给他们语言上的鼓励、方法上的指导，让他们享受到成功的快乐。学生在一个个“我能”中，一次次感受攀登新的知识台阶、跨越新的知识高度的乐趣，不断地享受着成功的喜悦。

教育家赞可夫提出：教学要使学生具有“叹赏、心理愉悦、快乐、赞许”等心理状态。事实证明：教育的艺术不在于传授，而在于激励、呼唤和鼓舞。教师充分信任、尊重、爱护学生，善于发现、善于引导，对学生的点滴进步及时给予表扬和鼓励，学生就有盎然的兴趣参与接下来的学习。

四、开展丰富活动，延伸自主学习兴趣

小学生年龄小，好胜心强，我们应根据学生年龄的特点，设计丰富多彩的语文教学活动，拓宽语文学习的内容、形式与渠道，使学生在广阔的空间里学语文、用语文，丰富知识，提高能力。如利用课前两分钟进行“小小新闻”的，培养收集信息和口头表达的能力；利用班会开故事会、演讲会、辩论会、诗歌朗诵会等，激发学生学习的兴趣，营造学生主动参与的教育情境；小调查、小实践，培养了学生主动探究、团结合作、勇于创新的精神……多样、开放、灵活的教学活动形式，每天给学生带去一点点期盼，每天给学生带去一点惊喜，每天的不同、每天的新的启迪，不但培养了学生主体精神，而且很好地把主动学习的兴趣从课内延伸到课外。

总之，在新课程改革的背景下，要培养学生自主学习的能力，教师必须转变教学观念，为学生创设质疑问难、善思好问的良好学习氛围，设计有利于提高学生语文素养的活动，充分调动学生自主参与学习的积极性。只有这样，才能真正让学生学会学习、学会生存、学会创新，使语文课堂更有生命力。

（江苏省昆山市世茂小学）