初中数学教学中实施素质教育浅谈

摘 要：在初中数学教学中，如何实施素质教育，提高教育教学质量，是当今数学教学的一个重要课题。数学教师要注意建立和谐的课堂气氛，引导学生培养自学能力和思维能力，从而提高教育教学质量。

关键词：观念 素质教育 措施

数学是一门基础性学科，是学习现代科学技术不可缺少的，它在日常生活、生产建设和科学研究中有着广泛的应用。因此，掌握一定的数学基础知识和基本技能，是我国公民应当具备的文化素养之一。初中数学是要给学生打好数学基础，发展思维能力，培养学习数学的兴趣，养成良好的学习习惯。同时要贯彻德、智、体全面发展的教育方针，培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义公民，对提高全民族的文化素质具有十分重要的意义。笔者结合多年的初中数学教学实践，从以下几个方面谈谈初中数学教学中实施素质教育：

第一，教师应该更新观念，树立正确的指导思想。

时代对教育提出了新的要求，可在教育思想、教育观念、人才培养模式和教学方法等方面还相对滞后，尤其是在创新意识、创新能力、掌握以信息技术为特征的现代教育手段方面还相差甚远。因此，作为我们教师应该明白自身肩负的历史重任而勤加努力，多钻研教材，不能固步自封、自以为是。要积极参加学习、培训，参加教研科研活动，在深化教学改革的实践中不断提高自身素质。

第二，根据教材的特点渗透德育。

时闻报道有学生殴打教师和家长、盗窃公共财物、打劫杀人、自杀等事件。细细想来，与我们的教育工作是有很大联系的。学生在学校受教育，其首要任务就是对其思想品德的教育，培养学生自尊、自强、自立、自信、自爱。这项工作不是一朝一夕的，而是长期的、坚持不懈的永恒的工作；也不只是思品课和班主任的任务，它渗透在各门课程之中，当然数学也不例外。新教材最大的特点是编排的知识之改变，将其从横的方向划分为四大块的“数与代数、空间与图形、统计与概率、实践与综合运用”。其中统计与概率的功能得到了更好的研究与发展，其主要是研究现实生活中的数据和客观世界中的随机现象，它通过数据的收集整理与描述和分析以及对事情发展的可能性的刻画来帮助人们作出合理的推断与预测，它一改过去不敢把扑克、骰子摆进教材中的做法，而是把它们摆在教材中做素材，对其进行分析。如北师版七年级下册《概率》编排的“游戏公平吗”、“摸到红球的概率”等内容，教师就可以正面引导学生对社会上出现的“摸“、”赌博现象”进行数学分析探讨，使学生明白赢与输的概率是一样的，不劳而获的现象是不存在的，不要通过侥幸的心理去赌博致富。

第三，真正摆正学生的主体地位。

数学教学过程不仅是一个认知过程，而且也是一个情感的交流过程。在整个教学过程中应始终体现“学生为主体，教师为主导”的原则，给学生以充分自主的权利。要结合学生特点，重视如何“导”，处处以学生为出发点，注意引导他们主动参与。教师在教学中可以采用如下一些教学方法：

1.创设情境，引导学生探索。罗杰斯说：“有利于创造活动的一般条件是心理的安全和心理的自由。”认知心理学也指出，积极的情感体验能够对学生的学习产生积极的影响。大量实践也证明，营造民主、和谐的课堂气氛是促进学生主动参与学习过程的前提。教学中，教师要把“教”与“学”当做师生之间“理解”与“交往”的过程，应强调师生之间的相互倾听。课堂上老师不能以权威形象自居，要尊重、理解、信任和爱护每一位学生，把学生看作教学活动中的朋友或同行，使学生产生亲切感、信任感。在教学中老师要经常走下讲台，认真倾听学生的意见，与学生亲切交流，这样的教学能使学生倍感亲切，而且能激发学生的探索欲望和主动参与意识。

2.设置游戏，吸引学生主动参与。如北师版七年级下册《概率》编排的“游戏公平吗”，教材就已经巧妙地设置了摸球游戏、转盘游戏等等，以此增强学生学习数学的主动性与积极性。教师不仅要用好教材已经设置好的游戏，还要在教学中巧妙设置符合教材的其他游戏，以增强学生的参与度。

3.联系生活实际，加强学生实践。例如：在教学“轴对称图形后”后，我让学生走出校门观察周边环境，找一找生活中哪些物体是呈轴对称的。学生把日常生活中每天看见的但又没有意识到是轴对称图形的物体一一找了出来。更有意思的是学生把特殊的平行四边形的对称性也讲得头头是道。这无疑使学生体会到数学与实际生活离得很近，也增强了学生今后运用数学知识去创造美好生活的意识。

4.克服思维定式，重视创新意识的培养。例如在教学三角形内角和定理时，首先让每个学生用硬纸片做一个三角形，让学生量出每个内角的度数，再算一算内角和，发现有何规律，分组讨论，再引导学生去探究，引导学生把三个内角剪下来，拼在一起看一看会成了一个什么角。师生同时动手操作，很快有学生回答拼成一个平角，这样通过学生经历、感受、体验、猜想、探究得出了三角形内角和的定理。通过应用，在学生熟悉此定理后，教师又提示学生，曾经有科学家发表了三内角和大于180°的学说。这时学生对三内角和等于180°持怀疑态度，有学生也开始寻找三内角和大于180°的理由，通过怀疑也能培养学生的创新意识。

当然，初中数学教学是一份十分复杂的工作，不同的教师有不同的个性，不同的学生有不同的学习方法，只有根据各班学生的具体情况，充分发挥教师的创造性，大胆改革，勇于开拓创新，才能真正将素质教育落到实处。