论教学设计在大学英语教学中的应用

摘 要：大学英语是大学教育阶段的基础公共课程，主要注重英语的教学实践。而教学设计在大学英语的教学实践中具有至关重要的作用，要想保证并提升英语教学的质量和效率，促进学生的个人发展，需要明确英语教学设计中存在的问题，并及时解决。因此，本文主要结合大学英语教学的实际情况，依照大学生的身心特点与发展需求，提出有效的教学设计策略，充分发挥教学设计在大学英语教学中的实际运用。

关键词：教学设计；大学英语；教学；应用大学阶段的英语教学

从教学设计的层面上来看，大学英语在教学实践中存在很多问题，这严重影响英语教学的顺利开展，也影响了学生对英语学习的激情和主动性，不利于学生对英语知识和技能的掌握，以及自身英语素质的提高。但当前英语教学在教育模式上存在很多弊端，阻碍教学质量的提高，因此需要注重并加强教学设计在大学英语教学中的实践应用，实现大学生的个人发展。

一、 提高学生的学习能力与素质

在英语教育的问题上，很多学者在英语究竟是应该作为素质教育还是工具应用来教，但是我们认为两者不存在据对的矛盾，而是一种对立统一的关系。在社会大发展、经济全球化的大环境下，英语成为高素质人才必备的素质之一。所以说，英语教学是素质教育；但是由于语言的学习于文化有密切联系，因此英语学习也要注重培养学生的人文素质。

素质与能力在某种意义上具有共通性，但两者在培养目标方面存在差异性，素质是基本要求，而能力则是最终的目标。当前，大学教育在教学模式的改革上越来越注重对学生更高层次学习能力的培养，因此英语教学作为大学教育的重要组成部分，一定要符合学生的个人发展以及时代的发展需求。

大学英语在教学实践中，在实现现代大学教育对培养目标的普遍性基础上，还需要适当突出英语教学的特殊性。对外的实践交流是英语学习的根本目的，因此素质教育只是作为英语学习的条件与基础。每个人接受的学校教育是有限的，因此在有限的教育时间里无法学习全部文化知识。可见，文化知识的学习是一种手段，教学的最终目标是文化意识的培养。

二、 坚持英语教学中教与学、内容与语言并重的原则

大学英语现阶段的教学还没有真正实现网络化，因此自主学习缺乏相应的系统支持与硬件保障，同时在大班授课的教学形势下，教学设计应该坚持学生中心、学生与教师为主体的大方向，进而在英语教学活动设计与内容编排上，也要有效结合学生的兴趣特点与发展需求，这样才会充分激发和发挥学生在英语学习中的热情与主动性；另外，也要注重并加强教师对学生的启发、引导，并可以根据教学内容与目标的不同，对角色和教学结构进行灵活化的调整。

英语教学的内容与语言之间存在的问题实质上是课程的设置问题，因此在当前英语教学的体系下，应同等对待。教师在英语教学实践中，要对教学情境进行精心的设计，为学生提供更多语言训练的空间，促进学生对语言的输出，促进学生的个人成长。

三、 做好与高中英语的课程衔接

我国现有的教育体系将英语课程作为整个教育阶段始终存在的学习课程之一，可见，大学阶段的英语学习不能作为之前英语学习的重复，否则就很容易导致学生产生厌倦的负面情绪，但是这一教学中不愿见到的现象却又很常见，所以这应该引起学校教学的反思和重视。

因此，大学中的英语教学应该做好与高中课程的衔接工作，这就要求教师要对高中英语教学的体系、内容、教学媒体、教学方法以及学生个人的学习习惯、态度以及兴趣等多个方面进行大体的了解。尽量避免在教学中出现重复性的话题，对多媒体教学技术进行灵活运用，同时在教学形式与内容的设计上来吸引学生的学习激情和主动性。此外，还要注意学生在心智水平上的衔接，也就是说教师要依照大学生的成长需求和身心发展特点对英语的教学内容进行编排取舍。大学阶段的英语教学，应该对教材的内容进行综合化的处理，力求在教学语言上具有新意和深度，在某种程度上对学生在英语学习方面构成心智挑战，从而更好地激发学生的求知与探索的欲望。但是，要想真正做到这些，需要注重并加强大学生在个人专业与未来职业两方面的发展方向，因此在英语教学中就可以依靠教学内容来完成。

总结：

总而言之，大学阶段的英语教学要注重并加强教学设计的作用，并且在实际操作的过程中要敢于打破常规，改善传统教学模式中存在的弊端，针对大学生的身心发展特点和规律来选取教学内容和方式，然后再将其具体化。大学英语教学要注重并提高学生的学习能力与素质、坚持英语教学中教与学、内容与语言并重的原则、做好与高中英语的课程衔接。（作者单位：江西外语外贸职业学院）

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