关于语文作业设计中“开放性”问题的分析

摘要： 传统式的课外作业只重视巩固知识，无视学生的感受和能力培养，学生厌烦抗拒。新的教育观念要求作业设计体现“开放性”，要与社会和生活密切联系，要在生活中学语文，用语文，形式上追求活泼多样，内容上体现个性化、社会化、生活化，有利于学生的个性发展和语文素养的提高，有利于促进课堂教学。本文作者在实践中通过课外阅读、社会实践、学生自主设计作业等形式使课外作业不再单调乏味，使学生积极完成并享受其中。

关键词： 语文作业 开放性 探索

课外作业是课堂教学的有效补充和延伸，对于激发学生的学习兴趣，巩固课堂知识至关重要。传统的语文作业常常以抄写、做习题、背诵等形式的巩固性作业为主，学生感觉枯燥乏味，许多学生对此大伤脑筋，调查发现65%的学生完不成作业是因为没有兴趣。传统的作业模式只是对课堂上所学知识的简单化的巩固重复，不注重学生的感受和兴趣，不是对课本知识的综合运用，更没有和学生的生活实践结合起来，不利于学生的能力培养和个性发展。

新的教育观念认为：语文是开放的，是和社会生活联系最密切的学科。语文作业也应该是“开放性”的，应该将课内课外联系起来，使其成为一泓活水，从而使学生在丰富多彩的语文课外生活中学语文，用语文，长才干，学做人。联系语文课堂教学和学生实际，我对学生的课外作业进行了一些粗浅的探索。

一、发挥课外阅读的重要作用

《小学语文课程标准》中明确指出：“积累课文中的优美词语，精彩句段，以及从课外阅读和生活中获得语言材料。”学生的词句积累从课堂上获得的只是一部分，更多的要从课外阅读中获得。因此，我让学生课外阅读大量书籍，目的是扩大知识面，积累词句和材料。经过实践发现，只有小部分独立学习能力较强的学生能够进行有实效的阅读，大部分学生在课外阅读时处于盲目状态，只是粗读，不知道选择什么方面的内容读，也不知道怎样择取有用的信息。许多学生看的都是一些故事，看完了，脑子里却没有什么印象，读书收获甚微。根据这一调查，我调整了方法，不是完全放手，而是结合课文学习，指导学生进行针对性、目的性的阅读。比如，在教学《月球之谜》时，我让学生去查找与月亮有关的知识和未解之谜，上课时再进行交流。出乎意料，课堂上，他们纷纷汇报自己的阅读成果，许多平时表现不积极的学生异常活跃，课堂教学取得了明显效果。再如，在教学《我国的世界遗产》一组课文时，我让学生结合课文去阅读相关文章、图片资料，学生课后使出了浑身解数，查资料、跑阅览室、找旧书，进行课堂教学时，学生了解的内容比我多得多，对课文的理解也容易多了。课外阅读，调动了他们的思维，活跃了课堂，也使他们的词语材料积累更加丰富，写作水平也随之不断提高了。

二、开展形式多样的社会实践

语文的外延与生活的外延几乎相等。语文教学要以课堂为核心，主动向学校、家庭、社会生活延伸拓展，使课堂语文训练和课外语文活动形成有效结合，取得整体效益。小学生阅历很浅，对于社会和生活实践比较陌生，对课文的理解往往停留在表面，这就给课堂教学带来一定的局限性。因此，我在布置作业时，注意根据教材引导学生走向社会和生活，进行社会实践。如：学习《春天》这一组课文时，我让学生走到室外，去感受春天；教学《动物》这一组课文时，让学生根据家里饲养的小动物，进行观察，并把观察到的记录下来；教学《秋天》这一组课文时，我让学生和父母一起走进田野，走进果园体味劳动，感受收获的乐趣，再写成日记；“六一”儿童节来临前，我让学生分组行动，使节日更加有意义，有的学生清扫村里的街道，有的学生帮父母做力所能及的家务活，不但收到了良好的德育效果，而且丰富了学生的感性认识。学生在写一件难忘的事时，情感真挚，感受深刻，效果十分明显。有了这样的实践活动，语文课的源泉就取之不尽，用之不竭，学生始终保持着对语文课和课外作业的深厚兴趣，能更加积极主动地投入。

三、大胆让学生自主设计自己的作业内容

长期的固定式的作业会让学生感到乏味，他们的学习水平、情感心理各有差异，每个人的需求也不相同，因此，我设计作业时，有时让学生根据自己的实际情况自主设计作业的内容。如：学完一个单元后，让学生想一想自己在哪些方面存在问题，根据这些问题自己给自己布置作业，解决这些问题。有的学生在写词语，有的在抄写自己喜欢的句子，有的在写自己学完课文的感受，作业各式各样，但却能看出孩子们在非常认真地设计完成自己的作业。再比如，让学生根据自己在课本上学到的知识，为社会上或周围的人做些力所能及的事情，有的学生到大街上找错别字，有的学生认真看电视找广告词上的谐音字；布置让学生寻找生活中的语文，有的学生挨家挨户去找对联，有的去向父母搜集农谚。通过这些形式，给学生充分的作业自由，学生的自主性被激活了，作业效果也就大不一样了。

四、注意作业设计中的几个问题

作业设计如果还停留在过去传统的机械化，局限在只是掌握课本上的字词句段篇，只是为了让学生考试中出高分，学生就会对课外作业产生强烈的排斥和抗拒心理，反而会对课堂教学产生负面效果。因此，教师要明白作业设计的出发点和目的是让学生进行自我学习，提高能力，掌握知识，使学生的学和教师的教起到和谐互进的效果，但在实践过程中，我们还要注意一些问题。

1.不要过多占用学生的课外时间。过多的作业量会让他们力不从心，草率应付，长此以往，就会使学生产生厌烦心理，结果会适得其反。

2.各种形式的作业应交叉布置，频率不宜过繁。要根据语文教材的特点和时机，布置的作业应有侧重点，各有特色，不要长时间布置同一形式的作业，因为学生容易对烦琐的学习形式产生厌烦心理。

3.一定要给学生展示成果或汇报的机会。学生花费了很多精力完成的作业，如果没有展示的机会会感到失落，以后就会丧失积极完成作业的动机。如果教师只布置任务却不给学生汇报的时间，会让学生产生不被教师重视的错觉，从而产生无所谓的态度，任务就失去了意义。

实践证明，形式多样的“开放性”课外作业，可以有效激发学生多方面的感官体验，在愉悦的环境中获取知识，从而对课堂教学起到有效的补充和延伸作用，其效果是传统式作业所无法比拟的。只要我们在平时的教学过程中解放思想、大胆改革、开拓创新，就一定会使“开放性”作业这朵奇葩越开越芬芳。