一个造句带来的喜悦

这节课，是布置学生做语文作业，题目不难，最后一题是仿照例句用“虽然……但是……”造句。教室里很安静，按照惯例，我走下讲台做个别指导，重点目标是坐在最后一排的男生小泉（化名）。小泉反应较迟钝，书写也潦草，每次课堂做作业我都盯着他，一来想使他养成认真书写的习惯，二来改作业时我也省点事。这不，拼音写词语错了两个，让他订正了。再组词嘛，又错了！我的嗓门顿时粗了，他畏缩地低下了头。最后的造句是：“虽然我爱帮助别人，但是我的成绩不好。”

看了句子，我心头一震，心里酸酸的。的确，成绩不好的小泉在班级就如墙旮旯里的小草，无声无息。但小泉确实是助人为乐，是他每天从一楼爬到三楼，为班级换上16.2升重的纯净水；是他在课间把黑板擦得干干净净；不论哪一组的值日生忘了把垃圾收走，他总是拿着筐去处理；谁忘记戴红领巾，他总能变戏法似的拿出一条备用的……当他默默地做这些事时，大家似乎视而不见，谁也没想着要表扬他一句。作为教师，我真是惭愧啊！

我弯腰对他说：“老师建议你把‘我爱帮助别人’和‘我的成绩不好’调换一下好吗？”他抬头看看我，很快就改好了。“你读几遍，看看感觉会怎样？”我温和地说。

“虽然我的成绩不好，但是我爱帮助别人。”小泉读了两遍，但仍然面带羞愧。“你是一个乐于助人的好学生！”我提高嗓门说，“成绩不好，是因为你以前没认真学习，老师和同学们会帮你慢慢补上来，好吗？”

小泉露出了久违的笑容……

新课程标准指出：“要全面评价学生。”而事实上，我们关注的是成绩优秀的学生，甚至用好成绩来掩盖其缺点。小泉的造句点醒了我，以成绩定优劣，也是误人子弟呀！

后来，小泉一如既往地默默地为班级做好事。我常在班上表扬他的热心肠，表扬他在学习上的点滴进步。渐渐地，小泉的作业书写认真了，在课堂上还能举手答题了，最可喜的是，小泉的目光越来越自信了。

一个造句改变了一个后进生，一道欣赏的目光激发了一个孩子的潜力，这，就是“全面评价学生”给我带来的无比的喜悦。（作者单位：江苏省邳州市四户中心小学）