立足课程资源 培养学生能力

〔关键词〕 化学教学；课程资源；学

生素质；教学资源

〔中图分类号〕 G633.8

〔文献标识码〕 C

〔文章编号〕 1004—0463（2013）

21—0054—01

课程资源是指富有教育价值的、能够转化为学校课程或服务于学校课程的各种条件的总称，它包括教材、学校、家庭以及社会中所有可以利用的、有助于提高学生素质的人力、物力与自然资源，也就是能够应用于课堂教学和学生学习的一切资源，它是保证新课程实施的基本条件。利用科学的手段合理开发与运用课程资源，使用正确的方法合理规划学生的课程，让课程贴近学生的实际生活，在课堂内外利用不同的方法激发学生的学习兴趣，增加学生知识面的累积，拓展学生思维方式和选择的空间，有利于培养出可持续发展和适应社会的人才。

一、 活用教材，创造性地利用文本资源

教材并不是唯一的课程资源，但作为首要的课程资源决定了教师的教与学生的学，它对课堂内外教学质量的优良与学生掌握知识的多少起到了不容置疑的导向作用。在初中化学的新教材中，摒弃传统的穿插在课本中的简易画像，利用具体的形象展示，结合生动的文字描述，并给予学生学习实践的机会，可多方面刺激学生的感官系统，使学生对化学保持较高的积极性，让学生犹如身临其境般感受一系列化学反应。例如，在“燃烧与灭火”的教学中，可多次点燃蜡烛，让学生采用不同的方法灭火，可让学生根据自己的生活经验与已有的知识体系对灭火原理从感性到理性再认识，从而加深学生对教材的理解。让学生在愉悦中增长知识，培养学生的能力，陶冶其情操。

教师应灵活地让教材成为一种动态的、生动的课程资源，从而实现新教材的多种功能。教师既要认识到教材的基础性和呈现方式的多样性、开放性，尊重教材，又要认识到教材作为文本性资源，是师生认识自然和形成学科知识体系的平台之一，认识到教材内容可根据学生实际需求能够筛选、拓展、补充和调整的。教师要创造性地使用教材，要做到用教材而不是教教材。

二、挖掘课程资源，提升教学活动的内在动力

教师不仅是现有课程资源的开发者与引导者，也是素材性课程资源的重要载体，更是课程实施的首要实践者。不同教师的自身思想内涵、知识修养、教育教学技术与方法不尽相同，拥有丰富知识与教学经验的教师是课程资源识别范围的引导者，决定了课程在讲授过程中开发与利用的成果以及所能发挥的效益。一个优秀的教师对学生的影响是终生的，这种影响慢慢推及到教育的各个层面中，对学生实现人生价值的作用是最为明显的。教师的主要职责有为学生的学习创设一定的教育情境，营造良好的精神氛围；敏锐捕捉教学良机、学生的思想火花及潜能，善于总结和反思自己的教学活动；重视对学生的调查研究和对学生提供反馈资料；对学生思维的起点、亮点、疑点加以引导，为学生自主、探究和合作学习创设一个良好的教学环境。

学生是课程资源开发的主体，是受教育的对象、学习的主人。每位学生不仅仅是一个个鲜活的独立个体，更是教学中最重要的人力资源。前苏联教育家苏霍姆林斯基曾反复强调：学生是教育最重要的力量，如果失去了这个力量，教育也就失去了根本。新课程的实施理念是“以学生发展为根本”，关注与培养学生的文明学习、身心健康、生活经验、兴趣爱好、个性化差异等都是新课程中最重要的课程资源。新课程教学尤其要求教师要利用学生的自身信息和所掌握的社会信息，让学生从个性角度认识科学、技术、社会和生活的各个方面，督促学生去动手操作、动口表达，积极探索，感受收获的快乐，其中学生的感受、创意、问题、困惑等都是不可忽视的教学资源。

生成性资源是在教学过程中动态生成的新情境、新问题、新思路、新方法。教师要创设民主、和谐、自由、安全的心理氛围，让学生从知识记忆为核心的模式，转向学生意义生成、基本概念建构和创新能力养成为核心的模式，让学生在学习和体验中形成一种个性化资源。

三、利用多媒体资源，培养学生收集处理信息的能力

多媒体课程资源是指教师在学生的学习中提供并展示多种类型的文字、声音、图像等资料，它能够灵活选择与呈现课程内容，教师可通过它创设、模拟多种与教学内容适应的情境。教师在教学中制作多媒体资源时应尽量与学生合作选择、设计、应用信息化资源，提升学生的参与度，培养学生信息的检索、收集、筛选、分析、处理等能力。信息社会最大的特点就是大部分信息资源能够实现共享，实现人与人在互联网的时效沟通，这不仅能吸引学生主动参与，还能为学生在头脑内建立学习互动意识、为适应信息化社会奠定基础。