浅谈初中物理备课的几种常见方法

【摘要】 备课是寻找最佳的教学方法，构建优良的教学方案，以提高课堂教学实效的过程，是教师的一项基本功，也是教师教学观的体现。备课质量的好坏，直接关系到教师对课堂的掌控和学生对课程知识的接受。有效备课是有效课堂教学的前提，备好课才能上好课，才能在课堂要质量，实施素质教育全面提高教育教学质量。

【关键词】 初中物理 备课 方法

1 引言

备课是上好课的先决条件，是提高教学质量的关键所在。然而，现在有些教师从网络中一味地照搬照抄，或者随便写写教案应付检查，这样的教学成绩能好吗？因此我认为，很有必要高度重视备课，要通过自己对教材的理解和对学生的了解，创造性地进行备课。

2 备教材

教师应该掌握大纲的最新要求，深刻了解教学目的。在准备进行课堂教学活动之前，都要认真把握教学大纲的总体要求。在抓住学科教学的重点、难点，明确教学目标的基础上，全面地理解教科书，确定教学内容的取舍。

2.1 钻研物理课程标准，教材只是教师讲课时所依托的材料，它是受课程标准制约的。教师的讲课，应以课程标准为准绳，不得脱离课程标准的基本要求。

2.2 正确、合理使用教学参考书，教师应该在理解教材的基础上，结合教学参考，设计出一份适合自己、适合自己教的学生的教学设计。

2.3 钻深钻透教材，要求学生理解、接受的东西，教师必须首先要理解透彻、了然于胸。

2.4 备“导法”，而不是备“教法”。新的课程的学习方式以弘扬人的主体性为宗旨，课堂教学是师生共同探究、共同创新、共同进步的互动过程。教师是课堂教学过程的指导者、组织者、参与者。教师要有很强的适应性、灵活性来面对互动的课堂。教师课前要集中时间和精力创设有效的和富有创造性的活动，确保上课时正确引导学生走进课堂，引导学生去探究、去分析、去发现、去交流，从而形成自己新的知识，教师的讲应是一种恰当的引导，正如“不愤不启，不悱不发，举一隅不以三隅反，则不复也。”教学活动中，学生是主体，教师的主要任务是“引导”和“调动”他们的情感和思想，激发他们学习的兴趣，所以教师要注重如何引导，而不是如何教。新的课程改革是一项系统工程，它需要每一位教师不断的在实践中摸索和发现，不断的去创新。教师的教学行为真正的发生了转变，便能真正促进新的课程改革的进行。

2.5 难点，指学生难以理解把握，容易出错、混淆或思想难以接受的内容。比如，新教材中的认识滑动摩擦、静摩擦的规律就是难点；能力点，指课文中在提出问题、分析问题时所体现的认识能力及实践能力，这也是新教材高度重视的部分。

3 从学生的实际出发，设计教学的方法和全过程

备课不仅是让教师教教科书，把知识传授给学生，而是注重培养学生的学习能力，这就需要新课程的课堂教学内容具有开放性。这时教师在使用教科书方面应不再是教教科书，而是以教科书为参考，因材施教，关注每一个学生的发展。学生既是教学的对象，又是教学设计的依据。

在备课过程中，应充分考虑学生的学习心理和知识、思维水平，根据学生的学习实际，设计组织教学过程：如何把握知识的深度和广度，做到深浅适当；怎样使课堂语言生动准确、通俗易懂；要考虑学生会在什么地方迷路，出错，对什么问题难以理解，教师应如何点拨；要考虑教材在什么地方需要铺垫补充，怎样过渡才能使学生容易理解、掌握；哪些地方需要停顿，给学生予留充分思考的时间；哪些地方需要重锤敲击，引起学生的注意和重视。对不同的知识类型，根据其知识特征及学生的学习心理，有针对性地采取教学措施，对理论性强的抽象概念，重要知识点的应用，应举例说明，以讲为主，让学生彻底理顺知识概念。总之，备课时要常常站在学生的一面，换位思考，从学生的角度多问几个为什么，这样备出来的课才会符合学生的认知规律，体现学生的学习要求，学生容易理解，乐于接受，才能收到良好的教学效果。

4 集体备课基本操作程序，物理集体备课基本构成要素和目的是一致的

4.1 明确任务。教研组长确定集体备课内容为“重力”，并且安排本组一位老师进行备课，同时并对本次集体备课进行简要说明。备课教师个人根据自己的理解设计和编写教案。

4.2 集体讨论。这是集体备课的核心。主备人中心发言，发言内容主要是“重力”这一课设计的整体思路和主要学法、教法以及如何突破“探究影响物体所受重力大小的因素”这是本节的重点。在此基础上，组内教师畅所欲言各抒己见。如，引入新课时是“复习力的三要素”还是“牛顿故事”；“探究影响物体所受重力大小的因素”实验细节问题等。在此交流过程中，创设良好的交流氛围非常重要，要能说实话真话，又要使整个氛围充满和谐。最后求大同，存小异，不断完善，达成共识，形成大家认同的基本统一的教案。

4.3 个人完善。每个老师再结合自己学生实际情况和自己的教学风格，对教案进一步修改，把握精髓，灵活应用，使之更加完善，更加符合所教学生学习的实际需要。并将其应用于教学实践中，以便更好地促进教学。

4.4 课后反思。针对备课时的初衷与课堂的实施作一番回顾和比较，对教学目标的达成度、教学策略是否得当、学生的主体地位是否得到足够尊重、课堂生成处理是否妥当、问题设计是否有意义、情景创设是否到位等教学内容、教学过程、教学效果进行再思考、再认识，并及时把感想、心得和调整策略等内容认真整理在备课本上。再和其他老师对备课质量与课堂教学实施情况进行相互交流。肯定优点，指出不足，由主讲教师将教案进一步完善成精案，为提高下一轮集体备课质量打下基础。这样，就可以逐步提高教师的备课和教学水平。

4.5 利用多媒体制作PPT、flash课件进行一次备课是教室门各抒己见，是教师们智慧的碰撞，可以取长补短，可以让年轻的教师夯实教学基本功，增长见识，提高教学质量，可以相辅相成，取长补短，可以补充专业知识的不足，明显提高教育教学效果。对于师资比较薄弱的学校而言，其效果更为显著。通过集体备课既有利于扬长避短又有利于自身的发展，达到了集思广益、优势互补、共同提升的目标。我们深信只要努力就有收获。

5 结束语

综上所述，只有在备课中做到了有效与实效，在上课过程中才不会出现课堂冷场的现象，课堂教学的目标才有可能达成。当然，备课仅仅是教学过程中一个方面，要想从真正意义上取得教学活动的成功，还需要教师有高尚的道德情操、过硬的业务能力、精湛的学科素养和高超的应变技巧。