论中学课改中的德育创新

[摘 要]中学德育工作要坚持理论与实践的创新，因此学校要以课程改革为载体，积极探索德育工作的新方法、新形式和新途径。并通过德育理念的转变与创新，德育管理模式的创新，努力开创学校德育工作的新局面。

[关键词]中学教育；课程改革；德育创新

德育一直是教育工作的重中之重。在当前课改的热潮中，坚持以人为本，塑造学生新型的人格，成为当前学校德育工作的新目标。在德育工作中，既要重视知识和能力，又要注重过程和方法，更要看重情感态度和价值观的培养，因此学校德育创新势在必行。

一、理念的转变和创新

针对学校当前具体状况，学校管理者应该明确提出“以人为本，以情育情”的办学理念。以“以人为本”为工作指南，以“以情育情”为办学主旋律，以赏识教育为主要教育手段，以促进学生多元智能发展、塑造学生新型人格为办学追求，为学生终身发展打下良好的基础；共建学校、家庭、社区繁荣、和谐发展的多赢局面。教师提倡把真情留给学生，激情留给工作，深情留给同事，热情留给家长。制定新的办学理念，为今后创新学校德育工作的方式、方法提供方向性的指导。

理念转变是先导，教师德育工作和教育教学观念的转变，是深化教师改革的核心。因此，教师应该树立全新的德育观和教育观，一切从学生的实际出发，尊重学生，遵循学校德育工作自身的规律和学生品德形成发展的规律，讲究教育的科学性，切实提高德育工作的针对性和实效性。

二、德育管理模式的创新

怎样使目标管理和理念转变成为全校师生共同的思想，又怎样使目标和理念转化为全校师生的共同行动，这就需要教学创新与管理模式的创新。创新教学，要求教师建立使学生“三会”的观念。在传统的“传道、授业、解惑”中增加信息与技术的发现、获得与分析运用功能，才能符合当今社会的需求，才能形成创新意识，才能使学生从传统意义的“学”转变到“会学、会问、会做”上来。

有创新意识的教学活动，应让学生“会学”。这要求教师不止于“传道、授业”，更主要的是教会学生掌握学习方法，真正做到“教是为了不教，学是为了不学”的目的。教师本身的信息源要丰富，学生作为“信息受体”不再是被动的“受体”，更多的是在教师引导下，去运用已有的认识结构，掌握更新的学习方法，形成更多的获取知识与信息的能力。

有创新意识的教学活动，应让学生“会问”。这要求教师在以问引问的教学过程中，有高质量的问，学生会在教师引问的潜移默化中学会高质量问题的发现及思考方式，从而缩短产生有创造性问题的时间；在教学中诱导和启发学生不在于获得已有的结论，而在于通过“敢问”“会问”，不断地否认和超越自己，不断提出富有新意的高认知水平。

有创新意识的教学活动，应让学生“会做”。这要求教师从素质教育的高度，放手让学生多动手。纸上谈兵的赵括虽然已成历史，但现代社会中，尤其是独生子女家庭猛增的今天，加上中国传统家庭教育思想和多年来“应试教育”制度的影响，使不少年轻的一代动手能力低下。学生只有做到“会学、会问、会做”，才能真正产生创新意识，培养创新精神，提高创新能力。当今社会需要的是创新，这种需要反映在教育教学上，就是要求教师改变传统的“传道、授业、解惑”教师功能观，要求教师对学生培养的目标指向和重心从简单、直接的“学”转到“会学、会问、会做”上来。当然也对教师的知识素养、信息素养、应变能力和课堂调控能力提出新的要求。

管理模式的创新，领靠“决策”，导靠“认同”。两者相互补充着发展，其中决策是关键，认同是基础，决策出台只有得到群体的认同，才可能落实和实现。学校办学理念出台后，应该把取得全体教师的认同作为一段时期内管理工作的重点。首先抓教师理念的转变，学校可以通过多次印发有关课改前沿形势、课改精神的文章给全校教师阅读，利用每周全校教师会结合学校实际、区域实际开展更新理念、深化改革的专题讲座，增强教师的紧迫感、危机感、责任感。同时，在中层干部、全体教师中对“以人为本，以情育情”的管理理念开展广泛讨论，充分听取教师对于学校发展的意见，利用学校的宣传橱窗、黑板报、宣传标语，大力倡导和宣传，使得“以人为本，以情育情”的办学理念深入人心。 责任编辑 沁 砚