如何调动小学生学习的主动性

《国家英语课程标准》在关于“教学中应注意的问题”中指出：“在教学过程中，要始终体现学生的主体地位，教师应充分发挥学生在学习过程中的主动性和积极性，激发学生的学习兴趣，营造宽松、和谐的学习气氛……”。那么，在小学英语教学中应如何调动学生学习的主观能动性，唤醒学生的主体意识，以达到培养学生综合能力，提高学生综合素质的目的呢？

唤醒学生的主体精神

教育要以育人为本，着眼于促进人的发展，而人的发展，最根本的是主体性的发展。主体性是人发展的核心部分，是其他一切素质发展的基础。教育的核心问题就是培养人的主体能动性的问题，也就是培养人的自主性、能动性与创造性的问题。

在演唱英语歌曲“My lovely doll”时，我让二年级的小朋友自己编排，他们发挥自己的创造力，加了许多动作，和歌曲的意思相符合，充分理解了歌曲里每个单词句子的含义，并且每个下课，放学都能听到他们在唱英语歌，完全投入到英语的学习中去，学习的热情超乎你的想象。效果也是极其明显，我几乎没费力他们就在英语歌唱比赛中得到二等奖的好名次。可见，学生的学习热情，主观能动性一旦被激发，潜力无可限量。

注意课堂教学中教师角色的变化

在课堂教学中，教授出来教授知识外，更为重要的一点要帮助学生消除压抑因素，让学生把语言材料看成自己的使用工具，克服并抑制种种可能出现的害羞怕错心理，帮助学生树立学好英语的自信心。在英语课堂教学中，教师的角色是多重的。新教材五步教学法：在复习阶段，教师是强化记忆者；介绍新的语言现象时，教师是示范表演者、情景创设者；操练时，教师是整个课堂学生活动的组织者或指挥者；联系与巩固时教师又是监督者。总之，教师不应再是整节课的绝对权威，而是学生学习知识的服务员与前进路上的加油者、鼓励者。

注重教学的趣味性

古人云：“教人未见意趣，必不乐学。”在英语教学中，教师应把趣味性放在十分重要的地位，随时培养、保持和激发学生的兴趣，使每个教学环节都“蘸满甜蜜的果酱”使得学生爱学英语，乐学英语。教学单词时，尽量让学生全身器官参与到学习活动中来，念jump时不妨要求学生跳跃一下，念到hand拍拍手，念到foot跺跺脚等。教学人物对话时可以要求学生课前准备人物卡通面具，到课堂进行形象的角色表演，表现突出的当堂给予奖励。教学灵活了，有趣了，学生完全成了学习的主人，必然会表现出爱学，乐学的劲头。在众多的活动当中，游戏最多适合小学生的年龄和心理特点，也深受他们的喜爱，它既可以激发学生的兴趣和求知欲，又可以训练学生灵活运用英语的能力。丰富多彩的游戏形式，可以将我们的课堂教学形式变得不再单一化。

创设乐学氛围，营造平等、民主的课堂气氛，为学生的主动性学习创造重要前提

教师应重视感情投资，把自己真挚的爱传递给学生，用亲切、鼓励、信任、尊重的情感信息，使得学生产生不怕错误、敢于求异的良好学习心理，点燃学生渴望求知和长于表现的星星之火。民主平等的课堂气氛一出现就可以让学生真正亲近教师，营造乐学氛围。如开课时，我们不必再像以往的学生先向教师问好、敬礼等常规的开课模式，而是面带微笑地径直走向学生，向座位上的学生问好：Good morning class！学生也只需坐着问好：Good morning Miss！总之，平等、民主的新型师生关系会让学生在活动中更主动、更愉悦。下课之后，不急于离开教室，利用这个时间和学生交流，有时说说学过的英语句子，学生觉得很有趣，逐渐地接受了这样的意识，不知不觉中运用英语进行了对话，而且饶有兴趣，形成了一种自觉的行为。

构建完善的激励机制，促进学生自主意识、竞争意识等主动性特征的发展

在教学过程中，要注重赏识教育。当学生出现语言错误时，教师可在肯定成绩的前提下指出不当之处；当学生由于怕出错而不敢大胆举手发言时，教师可以给予鼓励或引导；只要学生能站起来回答问题，都给予表扬。只有教师保护了学生的学习积极性，创建了一个团结合作的教学几天，使得学生感到自己的学习、讨论、发言是自由的、安全的，不会受到嘲弄、挖苦，那么，学生就会敞开心扉，真正展现自我，进而逐步培养起主动学习的习惯。在分组进行活动时，有的学生因为讲得不流利而不愿意多讲，这时候，我就积极参与到其中，帮助他们进行对话，目前我们使用的《牛津小学英语》中的许多话题，如“购物”、“打电话”、“谈兴趣爱好”、“问路”等都是来源于学生的生活。教师在教学中要充分利用实物、模型、玩具、图片等直观教具，在课堂上再现这些生活情境，使学生能学习到生活中鲜活的语言，进行有实际意义的交际活动，提高运用语言的能力。

建立课外兴趣小组，开展丰富多彩的英语课外活动，为学生自主地使用英语提供用武之地

如：英语朗读比赛，小品，幽默，对话比赛，模拟情景仿真比赛等。这些活动学生乐于参加，善于表现，又可促使他们自觉学习英语、运用英语。一旦形成良性循环，学生学习外语的热情无疑会大大提高。在六年级学生的英语演讲比赛中，学生踊跃报名，课后热情写稿，修改，还要求父母做听众听他们演讲作为排练，在比赛中，英语的流利程度及语音语调及语感得到了很大的提高。通过比赛对英语的学习热情学习的主动性也得到了发展，这类比赛很受学生和家长的欢迎。

注重学习方法的指导

在句型教学中，小学生学生往往会对句型的用法颇感疑惑，教师可利用时机引导学生创造性地学习和掌握语言规律。教师可让学生搜集含有“what”和“how”结构的例句，将他们分类罗列。学生们的分类罗列过程，正是学生进行自主学习的过程，在这一过程中，学生便会发现“who”用于提问人称，而“whose”用于某人所有等一些不同之处。

【作者单位：昆山市裕元实验学校 江苏】