初中英语阅读能力培养六关键

【摘 要】阅读课并没有固定的模式，教师对学生阅读过程的指导也应尽可能根据各种不同的题材设计不同的题目，以达到培养学生各种阅读技能的目的，这就要求教师进行充分的课前构思和准备。精心准备是一堂课成功的前提，精心准备的要义是用最简便的方法在最短的时间内激发学生的阅读兴趣，使学生掌握有效的阅读方法与技巧，进而不断提高学生的阅读能力。现结合自己教学中的一点体会，谈英语教学中学生阅读能力的培养。

【关键词】英语；阅读；能力；培养

纵观近几年的考试命题，有关的阅读理解试题具有考题题材广泛，体裁多样，内容丰富，综合性强，考题题量有所增大，字数有所增多等特点。我们不难看到这样一种趋热：命题者对考生阅读理解的考查已逐渐向知识的广度、理解的深度、阅读的速度方面发展。学生阅读理解的失误原因主要反映在阅读的速度、理解的深度和准确程度方面。阅读速度不够快与词汇记忆储存不够、阅读技巧把握不好、阅读的正确习惯还未形成直接有关；而理解度和准确度差则反映了考生基础知识薄弱，尤其表现出了理解不清、断层取义以及答题思路的偏差。根据考试命题和阅读教学的现状的分析，结合平时的教学实践、研究，提高初中英语阅读教学有如下策略。

1. 用导入法引导学生复述课文

采用灵活的导入法导入新课，如教Ann's Birthday时，学完课文后，老师用增词和自问自答形式复述课文，并同时板书老师增加的词语及问题，然后让学生串联起来复述课文，学生很感兴趣，积极性很高。

2. 质疑问难，提起兴趣

鼓励学生对阅读材料质疑问难，是引起学生积极思考的起点和发展学生兴趣的重要内容。阅读前，教师根据章节内容，从不同角度提前预测性或开放性问题，引导学生对阅读内容进行预测和讨论，分析作者的观点，激活学生大脑中相关的知识网络，学生就会处于认识的主动状态，发挥想象，讲出自己的观点，并在发现问题、提出问题和解决问题的学习过程中获得知识，学会阅读。

3. 培养广泛阅读的习惯

良好的阅读习惯是培养阅读能力的基础。但就目前来看，许多学生没有良好的阅读习惯，导致了阅读面狭窄，阅读的兴致低落的现象。因此，必须做好以下工作来培养学生广泛阅读的习惯：

（1）激发阅读的爱好。所选读物要语言质朴生动，内容引人入胜，要尽力选那些学生读起来爱不释手，非一口气读完不可的读物。同时必须遵守由易到难，循序渐进的原则。假如难易适当，就一定能激发学生阅读的爱好，增强搞好阅读的信心。英语教材在编排上，每个单元都安排了适当的有一定代表意义的阅读材料，针对学生已有的阅读水平，教师应有目的、有针对性地合理运用已有的课本阅读教学资源组织好阅读教学，在教学中探索科学有效的教学方法，培养学生良好的阅读习惯，提高学生的阅 。

（2）拓宽阅读的范围。让学生尽可能多地涉猎交际功能强、实用性强的应用文、说明文。提供给学生各种体裁、题材的文字材料，包括人物轶事、科普常识、文化习俗、人文历史、新闻报道、广告说明等。在合理利用已有的课本教学资源的基础上，根据课程标准中对学生年龄特点、知识结构、认知能力、不同年级的阅读速度、阅读量的要求，购买符合本校特点并具有新课程理念的阅读教材，或者广泛收集贴近学生实际生活、贴近学生实际生活，具有时代特点，内容健康、丰富的阅读资源，或者利用Internet搜集网上适合的阅读材料。假如有条件的话还可以读些原文版的简易读本、报刊杂志等。 通过组织有意义的材料来组织初中阅读教学，调动学生参与的积极性，促进学生英语阅读能力的提高。

（3）保证阅读的时间。根据阅读课程的计划、目标，每周确定阅读课时间，在教师的指导下加强阅读训练。除每周至少安排一节课进行阅读练习外，还必须开展天天坚持10――15分钟的课外阅读活动，力争每人天天课外阅读500个字左右的短文。为鼓励学生多阅读，可把读物化整为零，打印成单页发给学生，以便随身携带，利用零星时间阅读。在师资、课时、组织上对英语阅读的训练提供有利保障。

4. 培养把握词义的能力

正确理解词义的能力是阅读中的重要能力。凡考查这方面能力的试题都要求学生能根据句子或段落意思的分析，全面平衡意义、语法、逻辑等方面来推测理解词义。许多学生都会在不同程度上存在对词义正确理解的障碍， 只有当学生熟练掌握了语言文字的表达方式时，才能更深层次的理解文章的文化内涵。语言文字障碍的解决有许多方法，例如，根据上下文猜测词义，根据句法结构猜测词义，根据常识推测词义等等。

5. 培养判定推理的能力

需要具备对事物进行归纳分类的能力，在获取信息事实后才能将已知细节加以分析，从而得出合理判定。要求学生能分清事物之间的各种关系，是全局还是局部，是总体还是具体，是从属关系还是并列关系，是因果关系还是主次关系等。在分析过程中首先要把握对要害词语的理解，明确细节支撑点之间的关系，从而分析推理，了解作者意图，作出正确的判定推理。 培养学生的判定推理能力可从以下四方面着手：一是理解词汇和结构本身的意义进行判定推理。二是对文章中的事实、现象进行归纳，推断可能作出的结论。三是通过文章的用词和修辞手段理解作者的立场、观点、感情和写作目的。四是通过对话，推断对话双方的语气和对问题不同的看法。

6. 培养快速阅读的能力

阅读速度的培养是阅读教学中一个重要的任务。目前，中学生阅读能力在速度上与可能达到的指标相比普遍要低几倍，甚至十几倍。随着信息时代的到来，人们急需尽快获取各种信息资料，成倍提高工作效率与学习效果，培养学生的快速阅读理解能力是实施英语素质教育的必然要求。然而，训练学生阅读速度必须建立在学生对文章内容处于陌生状态的基础上，因此，在学生初次接触阅读课文时，应该采用自上而下阅读模式，不失时机地培养他们的快速阅读习惯、快速阅读理解能力。这一阶段的教学设计主要如下：（1）引入题材。可采用设疑悬念、直观导入、故事导入等引入方式。（2）进行快阅。可向学生介绍组读法、察读法、浏读法、略读法、跳读法等快速阅读方法。（3）检测理解。可采用问答题、判断题、选择题、做笔记、填图表等检测形式。

总之，我们在平时的阅读教学中，必须通过广泛的阅读及正确的方法来培养学生良好的阅读习惯，提高阅读速度和理解能力。

收稿日期：2013-02-21