浅谈体校如何进行英语分层次教学

从分析体育运动学校的教学现状与实际情况着手，探讨体校应该如何开展英语教学，并提出尝试分层次教学的必要性以及如何分层、如何施教以及如何评价，结合体校学生的特点，因材施教，优化教学方法，培养学生良好的英语学习行为和学习能力。

体校 英语分层次教学 必要性

体育运动学校的教育目标和培养方向，是为专业运动队培养高水平的体育后备人才以及为高等体育院校输送优秀生源。体育运动学校的教学有其特殊性，既要抓好训练，又要兼顾文化课学习，读训并重。因此，在有限的教学时间内文化教学到底该如何开展，尤其是英语教学，更为棘手。教材的难易、教学的效果、学生的反馈、行之有效的教学手段与方法等，都是每位体校英语老师应该认真去思索的问题。

在专业体育学校，学生对文化课往往不够重视，尤其是英语教学，目的重在培养学生运用英语进行听、说、读、写的能力，对体校学生来说难度大。而且，体校同年级学生入校前教育程度参差不齐，英语水平差异很大，老师在教体校学生时总是感觉束手无策，教材选择上也无法兼顾所有学生。教材太浅，有些英语水平较好的学生就会失去兴趣，教材太深，大部分学生又会感到太难而出现厌学情绪，甚至放弃学习。加上体校学生本来天性好动，于是，在课堂上不是睡觉，就是说闲话，吵吵闹闹，或者干别的事情。有些好学的学生没有了学习的安静环境也渐渐失去了兴趣。教师大部分时间用在了组织课堂纪律上，教学计划不能如期完成，教学效果更无法令老师满意。因此，尝试分层次英语教学应该说是一种比较好的办法。

本文将以分层次的必要性、层次设置、教学实施和分层评价四个方面论述分层教学的措施与方法。

一、分层次教学的必要性

面对体校学生的实际教学状况，分层次英语教学应该值得尝试。如果按部就班地教下去，那么许多学生经过几年的英语学习而最终一无所获。不但教师白忙活一场，学生也白白浪费了宝贵的时光。为了的的确确对学生负责，对学校负责，能进行有效的英语教学，分层次英语教学也是一个必要的尝试，对待不同的学生应采取不同的教学。分层次英语教学，就是分析了体育专业学生的特点以及学生不同的来源和不同的英语基础，进行分水平、分教材、分班级的一种创实效的教学策略，使基础好的学生不会因为教材太浅或是由于基础差的学生拖后腿而对英语课失去希望，基础差的学生也不至于因教材太难或进度太快跟不上而早早放弃学习英语。因此，分层次英语教学在体育中专学校里应该是必要的。

二、层次设置

对招收的不同英语基础水平的学生，应在入学后进行一次水平测试，可按不同层次分班，若有条件可细分为多层次的班。大多数分为A B C三个层次的班级，从入学的测试中把成绩较好的学生编入A班中，中等的编入B班。把几乎对英语一窍不通的编入C班。不同层次的班级应采用不同的教材和不同的教学手段来进行教学。根据不同的学生采用不同的教材，让学生根据自身的能力来吸收和消化英语单词、句子和文章。学生学懂了，学会了，这样才有可能培养起对英语的兴趣。在我所教的这一批学生刚入校时，我曾尝试地问过每一个班的所有学生是否想学英语，大多数学生都是同样的回答。他们都想学习英语，并下了决心要好好学。但是到了课程结束时再问他们，大多数学生的回答也是惊人的相同：“我学不会英语，英语太难学了，所以不想学了。”而分层次英语教学主要是让每个层面的学生都能学会英语，再学好英语。这样才可能让学生产生兴趣，让英语教学改变现有的状况。

三、教学实施

分层次教学有几种方法，一种是入校学习一段时间之后再分，可以知道哪些学生是成绩好的，哪些是基础较差的学生。另一种是在入校一学期之后再分层次教学，那样教师清楚，学生明白。应该说是比较好的时机。但是如果站在学生的角度就不同了，学了一段后再分班，学生心理的压力更大，他们会觉得被分到差班而丢面子，学生们心理会产生落差感，由此而出现抵触情绪，产生不好的效果。在不同的时间里分班，有截然不同的心理效果。因此，最好的方法应该是学生入学后的第一天就进行测试然后编班。这样的好处是无论被编到A B C哪一个班，学生会自然地接受不同的教材和不同的教育，这样会减轻学生自身的压力感。分层次教学，从教学的实际角度来看是对教学有利，对学生的教学效果来讲会有明显的不同，但是如何让学生内心接受这种分层次的英语教学形式就显的优为重要。因此，既要考虑到学生的实际英语水平，又要考虑到学生的心理因素和心理承受能力，一开学就分班的教学观念要比一学期之后再分班的心理压力要减少很多。

四、分层评价

分层教学的目的，是力求挖掘每个学生的潜力，使其在原有基础上有所提高。因此，在教学过程中要有相对应的标准来衡量不同层次的学生。在提问、课堂练习、平时测验以及期中、期末考试中，按各层次教学目标来评定优、良、不及格3个等次。指明A、B、C各班的等次是同分不同质的，它只说明你达到本层次目标的等级。如果学生在一学年结束后，期末考试总评能达到优等，则可在下一学期开始，进入上一等次的班级学习，这样也使得低层次班级的学生不至于产生自卑情绪，反而会增强他们学好英语的决心，激励他们努力学习，争取上进。

总之，针对体校学生特点，联系学生学习实践，更新观念，开拓进取，勇于尝试多方法、多形式的英语教学，努力培养学生学习英语的兴趣，提高学生英语素质，对不同层次的学生，采取不同的教学方法，因材施教，才能取得有效的教学效果。

参考文献：

\[1\]曹桂兰.如何在体校英语教学中培养学生学习兴趣和语言能力\[J\].少年体育训练，2003，（5）.

\[2\]于涌.浅谈体校英语教学因材施教的重要性\[J\].辽宁教育行政学院学报，2009，（6）.