高中语文批注式阅读练习浅析

【摘要】 阅读练习是语文教学过程中的一个重要部分，目的是培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力。批注式阅读可以更好地发挥学生的主动性，培养学生的问题意识，让学生体味阅读的快乐，实现个性化阅读。

【关键词】 高中语文 批注式阅读 练习

【中图分类号】 G633.3 【文献标识码】 A 【文章编号】 1674-4772（2013）09-023-01

工具性与人文性的统一是语文课程的基本特点。语文课程标准指出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。”学生语文素养的养成，离不开一定量的感性语言材料，在量的积累的基础上产生质的飞跃，熟练的技能到了一定程度就成为一种能力。语文的实践性特点要求着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径应是语文实践。

练习是语文课堂教学过程中的一个重要部分。通过练习，可以促进学生储备知识，理解与巩固知识，从而构建知识体系；通过练习，可以促进学生训练思维，形成能力；通过练习，可以促进学生深化认识，升华素养。

阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。在语文教学时，课堂练习不一定是让学生做几个题目，而可以是学生自己阅读文本，采用批注的方式把自己最有感触的地方标示出来。阅读教学应该尊重学生个体，放手让学生自己去感悟、理解，学会欣赏与评价，在主体的阅读活动中发挥潜能，培养创新能力和良好的读书习惯、方法。阅读课上如果没有学生的理解、品味、赏析，就没有真正的阅读。也只有在学生积极的自主阅读和探究中，学生才会建构起有效的知识、能力体系。

在古代，批注被称为评注或评点，是中国传统文学批评的特殊形式。读者在阅读过程中，把自己的感想、思索、疑问以及评价写在书页的天头、地脚等空白处，以帮助理解、深入思考的一种读书方法。具体来说“注”是指以圈点勾画的方式对文中精美处、关键处、疑惑处标示或解释；“批”是指于文中奇妙处、动情处进行评点，抒写主观感受，表达自己的思想情感。当今，把这种形式运用到现代语文阅读教学和练习中，就是运用简洁精练的书面语言在读物上作注释、写评语，突出重点，启发思维，以帮助理解和评论读物的读书方法。它体现了阅读者对文本的独特思考，可以帮助阅读者深入理解文本内容。它遵循了阅读教学的要求和规律。

课程标准目标中指出：应使学生“具有独立阅读的能力、阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践，阅读教学的重点是培养学生感受理解欣赏评价的能力”。只有充分发挥学生的主体性，让学生直接面对文本，调动已有知识经验，亲历阅读实践，才能使阅读能力提升。批注式阅读可以更好地发挥学生的主动性，激发求知欲望。因为在阅读过程中，学生不可避免地要碰到这样那样的障碍，比如有来自语言文字、思想内容和认识水平等。这促使阅读者必须反复思索。借助工具书，寻找佐证材料，或同桌讨论请教老师。变被动接受为主动求解，充分调动各种潜能，解决疑难，获取真知。这种探求本身就是求知欲望的张力展示，其过程是快乐的。“心中喜悦，则其自进不能已”，这势必激起新的求知渴望，进行更深层次的探求。此外，由于批注阅读缺少思维的藩篱，因而极具活力，它最大限度地解放了想象力。它将瞬时即逝的思维火花凝聚于卷端，将新颖、独特、有价值的个人见解贯注于笔尖，在对原有材料质疑、求证、修改、推断、否定、升华中自然酝酿新思维，培育创新能力。

在实践中，进行批注式阅读练习，需要在教师的引领下，学生以自觉为基础，以自学为主线，以思维为核心，以画、注、批为载体，以提高阅读效率和语文能力为目的的学习活动。在阅读练习过程中，学生使用各种批注符号。如“____”波浪式画在文章优美的语句下面，“……”着重号标在文章的重点词下面，“…。。。”圈出特定的动作或表情等词，“？”问号用在有疑问的地方，等等。其中，画、注、批是显性的学习方式。“画”是基础，“注”是发展，“批”是较难的高层次的学习活动。在批注式阅读中，学生把对文本的理解、感悟、阐释和表现，直接在课文中圈点勾画，写上阅读心得，注明自己思想的轨迹，表达自己的思想感情，从而获得自我发展。如学生在阅读《回忆鲁迅先生》（节选）一文时批注道：无情未必真豪杰，怜子如何不丈夫。鲁迅原来是位慈爱的父亲、体贴的丈夫、关爱青年的师长。有的对鲁迅踢鬼情节批注道：鲁迅能使恶人、坏人回到“人”的轨道上来！有的对鲁迅临终情形批注道：生如夏花般灿烂，死如秋叶般静美。平静地面对病痛、死亡，显示出强者的坚韧！

当然，阅读时批注可长可短，准确表达自己的意思就行。品味词句，对其语境、感彩、如何准确朗读等进行思考、惑悟并记录下来，也可对文中内容进行质疑、思考。由此及彼，由课文内容迁移到课文外，或者由一处文本迁移到另外一处文本，还可以对课文内容和作者思想倾向进行品评，可褒，也可贬，就是为了阐明自己的看法。

笔者认为：批注法作为一种古而有之并创造过许多灿烂文化成果的读书方法，运用于语文阅读练习中，是让学生在自主状态下用恰当的文字与文本进行的一种创造性对话。我们教师要把学生的读书批注当作课堂生成的宝贵资源，鼓励学生借助批注开展阅读练习和交流，真正实现生本、生生、师生之间的对话。当然，在批注式阅读过程中，教师既不能把这个过程完全交给学生，也不能参与得过多，否则，批注式阅读又可能变成讲读式阅读，学生的个性化、独立化、自主化又得不到完全的实现了。