浅谈物理实验教学中培养创新能力的策略

【摘要】本文阐明了作者对传统物理实验教学的认识，对实验教学中存在的问题作了简略说明，就如何在物理实验教学中加强创新能力的培养，从而提高实验教学效果和开发学生创新能力做了一些探讨。

【关键词】物理实验教学；创新能力；创造性思维

物理实验教学是培养学生实验能力和实验操作能力的主要手段，实验室里的学习和锻炼是学生在学习期间，接受知识、培养能力，进行各方面创新素质教育，同时在培养学生创新意识和创新能力方面起到非常重要的作用。

一、传统物理实验教学中存在的问题

1.传统观念的影响

长期以来，人们重理论轻实验，重基础轻应用，各类学校在遇到缩短学时，通常不约而同的砍物理实验课的学时。学生也认为物理实验课不过是“测数据”，实验通常是马马虎虎，敷衍了事，很少有学生选修实验课，学生普遍觉得实验课学起来没用。

2.教学模式呆板

以教师为中心为主体，学生被动的按照实验要求和操作步骤进行。这种教学模式下培养的学生思维狭隘，办事寻规蹈矩，缺乏创新精神和创造能力，已不能适应现代化社会对人才的需要。

3.教学内容陈旧

物理实验依附于理论教学，作为理论验证的一种手段，其内容大多是理论教学中的理论或定律的验证。物理实验力、热、电、光、原各部分实验之间相互分割，相互对力，缺乏综合性，设计性的实验项目，学生的思维也只被局限于相应的理论课程。这种模式只适用于基本技能的训练，不适应创新能力的培养，不能激发学生的积极性和创造性，学生也难以形成工程设计的整体感念。

以上问题的存在使学生对实验不够重视，每次实验时都是应付了事，实验效果欠佳，不能适应当前培养创造型人才的需要。

二、培养创新能力的策略

1.改革物理实验教学，培养创新能力

（1）彻底转变观念

作为物理实验课的老师，首先要认识到自己所教授的物理实验课程是否至关重要的，是必可少的，才能把同样的信息传递给学生和其他的人。使大家都意识到这一点，才能从根本上改变基础实验课尴尬的局面。

（2）改革教学模式，完善教学内容和手段

为了使学生掌握实验知识与实验技能，应在保证学生基本实验技能训练的基础上，砍掉一些内容陈旧、过于简单、缺乏启示性的实验。教学手段和方法，也要适应教育观念的转变，改变传统的教学模式，充分利用现代教育技术，进行多种手段、多种方法的教学，不仅可以提高实验教学效率，优化教学过程，而且还可以使物理实验教学更加生动，直观，不断激发学生的学习兴趣，同时也提高了老师的教学水平。诸如利用录像带、光盘等媒体辅助教学；CAI课件等电子教材辅助教学；利用计算机技术实现及采集与处理数据及演示实验过程；利用多媒体计算机虚拟技术创造仿真实验环境进行仿真实验。

2.发挥教师主导作用，培养学生创新能力

实验教师在物理实验过程中是“导”师而不是“教”师起引导者和管理者的作用，课前要求学生认真预习，完成实验方案设计，并遇学生进行实验方案及实验方法的讨论，实验前的讲解以重点，难点和注意事项为主，不应面面俱到，在实验过程中运用启发式教学法，以引导和个别辅导为主，以学生为实验主体，鼓励学生思考问题，并善于引导学生观察问题，分析问题，实验结束后要引导学生去思考实验中的问题，只有这样才能不断地提高学生的科学思维能力和创新能力，当然，这种“导”师作用对教师提出了更高要求，不仅要求教师具有十分丰富的知识面，而且还要具有很强的科学思维能力。

（1）积极培养学生主动学习和探索进取的精神

物理实验教学中，教师讲解要少而精，让学生有更多思考探索的时间。要处理好基本技能的严格训练与创造宽松的课堂气氛，促使学生活跃思维的关系；教师指导与学生独立思考的关系。对于学生发现和提出问题，教师应给予热情的鼓励，并且要善于引导他们找出解决问题的办法。

（2）重视对学生观察力和联想力的培养

由于应试教育的影响低年级学生在观察力、想象力、直觉思维能力方面显得薄弱一些。一些学生却习惯于询问教师，或者盲目操作。针对这种反映学生缺乏观察习惯的例子，实验课上应督促学生从观察仪器铭牌、面板旋钮标识、仪表读数系统等入手，引导学生认真观察各种物理现象和正确记录这些现象的能力，从而培养他们观察事物的习惯。

（3）培养辨证思维，树立科学精神

物理理论思维可以是形而上学的，也可以是辨证的；前者是静止地、孤立地，片面地看待自然界的一切，而辨证的思维则是从发展和本质上全面看待一切。要让学生明确实验中的一切公式、约定都是有条件的，相对的而不是绝对的。总之，应充分利用物理实验中丰富的实例，对学生进行辨证思维的训练，培养实事求是、独立思考的科学精神。

（4）注重训练学生创造性思维的能力和方法

在物理实验教学中，应重视对学生创造性思维能力和方法的训练，要尽量减少对学生记忆性内容的要求和考核。课堂上可提出一些适当的设计性实验题目，或对部分学生开设设计性实验选修课。在罗列实验方案、对各个方案进行分析以及具体实施中，有意识地引导学生进行扩散思维和集中思维。设计性实验的选题，要做到难易适中，学生必须通过一定的努力才可以完成。这样，可以培养学生自我实现的创造力，锻炼其创造性思维。当学生的创造欲望得到满足时，就能提高他们的学习兴趣和激发创造精神。这里要注意的是，当学生的思维过程或成果与教师的设计、安排、期望不一致时，教师应善于发现其独特的思路，并予以肯定，避免以教师的思维和教材上的内容束缚学生的思维。

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