立足校本教研 提高教育实效

【摘要】随着新课改步伐的不断推进，校本教研对促进教师专业成长、提升教育质量的重要作用已经逐渐被越来越多的教研工作者所认同和重视，但是想要扎实抓好校本教研工作，让校本教研更好地服务于教育教学，还需要不断的进行研究和探讨。本文正是基于这一问题，对校本教研的现状和进行了深入的调查和深刻的反思，并就小学数学校本教研的创新与实践提出了几点看法和建议，以期能够提升小学数学教研工作质量与教学效果。

【关键词】小学数学；校本教研；创新；实践

一、前言

校本教研工作主要是为了改进学校的教育模式，更新教育理念，提升教学质量，它是根据学校的实际情况，依靠学校自身具备的资源优势与地方特色来开展的教育教学研究活动。通过校本教研活动，能够结合学校当前的实际教学情况，解决教学中存在的实际问题，不断促进教师的教研水平以及教学质量的提升。

在小学教育阶段，我们可以把校本教研细分为各个学科的教学研究活动，其中数学教研就是其重要的组成部分。随着我国新课程改革的不断推进，小学数学教学中普遍存在的一些问题，比如在教学过程中随意选择教学素材、教学形式单一、教学手段运用不当等逐步显现。小学数学作为我国义务教育中的一门关键的学科，对于小学生思维能力的培养，学习兴趣的激发和良好学习习惯的培养都具有重要的推动作用。因此，对小学数学校本教研工作的创新与实践，是广大教育研究者必须面对并解决的问题。

二、校本教研现状的分析与思考

（一）缺少教研的灵魂

研究是什么，通常所指的研究主要是对某一种特定的现象或者问题进行的调查、分析、讨论与思考，最后对分析的结果进行综合讨论而得出最终的结论。“问题”是研究工作的灵魂与基础，脱离了教学中的实际问题，教学研究活动就无法顺利开展。某些学校虽然开展了很多教研活动，但是在实际的教研活动中根本没有解决任何具体的教学问题，也没有对问题进行讨论分析，这样就让教研工作流于形式，缺乏研究的内涵。

（二）缺少教研的动力

过去的教研活动通常是将教师组织起来进行统一的学习，比较重视对教材内容以及教学方法的研究和讨论，注重研究如何提

（1）如果小英一家6月30日从杭州出发，选乘车次为（ ）的列车，最早可在（）月（）日（）时（）分到达北京。

（2）按规定，由于小英身高不到1.40米，可享受半价票。那么，选乘上面的某一趟列车，小英一家最少要花多少元车费？

在这一题的解题过程中，学生可谓困难重重，错误百出，这所学校就这道题组织教师分析学生错误的原因是什么。通过收集学生的错误并进行归类分析，发现大致有以下几种情况：⑴表中的信息太多太丰富，学生懵了，不知如何选取相关的信息来应用；⑵最后两列是票价，可是学生读不懂这两组信息；⑶题目中有两个小题，这两个小题本是相互独立的小题，第一从时间角度来选升学生的数学成绩，但是却常常忽视了关注教师自身的发展，忽略了教师的地位与作用，没有形成完善有效的评价激励机制，过于注重竞争导致很多教师在教学时积极性不高。还有的学校搞的教学研究活动仅仅是为了应对上级教育部门检查，而很多教研工作者进行教研活动也只是因为学校会定期考核。

（三）缺乏教研的严谨

通常在教研活动中，对于研究问题进行确定之后，就会根据这一问题进行系统深入的研究行为，目标是非常清楚的，行为指向也很明确，教研活动的过程也具有很高的系统性。但是在目前很多学校开展的教研活动中，缺乏教研工作的目标，教研活动设计得也比较散乱，一些学校在安排教研工作时，缺少研究的主题，讨论的问题也是含糊不清、零零散散的，导致整个阶段的教研活动缺乏严谨性。

（四）教研不能及时跟进

教研工作者必须认识到，教研工作与其他研究活动的性质是一样的，都是从“提出问题”到“制定计划”、“实施行动”、“进行反思”、“修改计划”、“讨论后得出结论”这一实践的过程，同时也是一个不断的提出问题与解决问题的过程。但是目前一部分学校进行的教研活动，没有提出实际需要解决的问题，自然而然也没有解决问题的方案，更谈不上能够解决问题。

三、校本教研工作的创新和实践

（一）以问题驱动为教研的起点

从研究的角度来看，缺少问题，研究就是无本之木。从小学数学的角度来看，随着我国新课程改革的步伐不断加快，很多实际的问题也逐渐暴露出来。虽然当前有很多教学研究工作者对这些问题都进行了充分的研究讨论，我国教育部门也从各个方面来对教师进行了全面的培训，但是在小学数学教学中的实际问题往往不能得到全面的解决，因此必须要从教研工作的实践入手进行处理。

一个教学研究问题的提出，是小学数学校本教研的良好起点。对于怎样更好的提出问题，笔者认为应该让一线数学教师从他们的实际教学中进行总结，同时让他们从不同的方面来开展经验交流活动，积极将研究向深入推进。

例如，有所学校在教学时遇到了这样一道题：

爸爸、妈妈和小英打算乘火车从杭州去北京看望爷爷、奶奶。下面是小英从网上查到的从杭州开往北京的三趟列车的相关信息。择车次，第二小题从票价角度来选择车次。可是不少学生把两个小题当成了系列题，即把第一小题确定出的车次作为每二小题的前提条件，从而违背了题意。经过一番研究，学校就这这道题的情况确定出了该校校本教研的问题：如何从数学题中理解信息？提取有关信息？怎样将数学知识用于解决生活问题？

象这样定出的教研问题就很有针对性，能真正帮助教师解决教育教学中的问题，切实让教研工作服务于教学，服务于师生。

对于小学数学来说，教研问题的提出要坚持几个基本原则，首先是现实性的原则，教研的问题必须要来源于小学数学教学实际；其次是可行性的原则，主要指的是结合小学数学的具体情况，很多教研工作者缺少实际研究经验，就可以先选择一些比较具体的问题入手。如果以教研小组的形式来进行问题的研究，那么在问题的选择上可以稍微宏观一点，例如小学数学教学中普遍存在的热点、难点问题。如果是站在学校的角度来进行研究，那么可以选择一些方向性的问题，例如教学特色、教学模式之类的问题。最后是坚持研究有价值的问题，研究有价值的问题才能够真正的将教师在实际教学中的问题解决好，让教师能够更快的成长，促进教学质量的提升。

（二）以课题研究为教研的推助器

新课程要求要把学习、实践以及研究三个方面的内容进行整合，让教学研究不仅仅成为与教研工作者相关的事，更成为与每个教师息息相关的事。教研工作者要将自己置身于实际的教学情境中，以教师的日常教学活动为中心开展教研活动，同时要注重教学研究过程中的经验积累，真正做到一边实践、一边研究，才能让教研活动的目的真正得到落实。

例如，有位教师发现“一个圆锥形沙堆，底面周长为31.4米，高为1.2米，每立方米的沙约重1.7吨。这堆沙重约多少吨？”这道题的错误率很高，他分析了一下原因，发现主要问题在忘了乘三分之一。如何让学生不忘乘三分之一？他开展了一项小型教研活动：讲评课上，他展示出了班上所有的错例，让学生分类，学生惊人地发现，绝大多数都是漏乘三分之一，震憾了学生。接着他组织了一个小专题研究：如何避免漏乘三分之一？学生纷纷献计献策，有的建议：看到圆锥，就给圆锥一词作上重点记号，有的建议：计算时先把三份之一写上？？？？最后，他让学生就今天的课写一篇数学日记。经过一次这样的专题研讨，学生这方面的失误率明显减少了许多。

小学数学的教研内容是比较多的，教研活动要保证人人都能够参与到课题之中，落实小学数学教研组的课题管理手册，认真组织教师学习课题相关的理论知识，确保课题的研究质量。另外，教研工作要选择有方向性的教研课题，教研课题的主要内容要紧密结合小学数学教材内容中的难点问题展开，以保证每项教研课题都具有可行性，这样才能让小学数学校本教研能够从多种层次上体现出素质教育，确保新课程改革的深入实施。

（三）以校本活动为教研的主要方式

校本教研，顾名思义，重心应在学校，基地就在学校。因此要切实发挥学校的组织管理作用，立足于本校，开展教研活动。选题要贴近学校实际，迎合本校师生的教学需要，教研活动的开展要具体扎实，并适时反思，及时跟进。学校要充分运用考评与竞争的激励机制，充分调动教师的积极性。

（四）以交流学习为教研的途径

俗话说，人多力量大，柴多火更旺。教研是一种集体行为，每一位老师都是教研活动的一份子，只有充分发挥团队精神，调动每一个人的积极因素，共同参与教研的全过程，我们的教学才能事半功倍，因此在活动中要加强交流学习。以同课异构为例，让教师们全体参与解读教材、各自备课、分别执教，一起评课的全过程，由于教师的讲课风格、备课结构、教学策略是各不相同的，因此同样的课往往会构成不同的内容。听课的教师通过对两节不同的课进行对比，然后集体讨论各自的优点与问题，共同分析在授课过程中的亮点，在对比和总结中直观地发现自己的优势与不足，明确自己的努力方向，从而提高教师的专业化素养。

他山之石，可以攻玉，除了学校内的交流，还应该发挥现代网络资源的优势，从网上下载名家的讲座，名师名课，甚至是失败的课，利用教研时间组织老师观摩、研讨。对于一些特定的问题，我们可以自由的选择时间来进行研究讨论，通过自我反思、交流互助或者专题培训等手段来进行处理；而对于教研过程中存在的共同性问题，可以选择专业引领、跨区交流等手段来处理。做到在“学”中“研”，在“研”中“进”，形成一个更具优势的学习共同体。

校本教研作为一种成本低、效益高的研究工作，正在各学校悄然掀起。在学校高度重视，教师热情参与的背景下，我们期待教研活动能够更具针对性，更具实效性。让校本教研之花能够绽放得更加绚丽多彩。

参考文献：

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