优化作业设计促进美术有效教学

[摘要]美术作为视觉艺术的一种，包含着丰富的形式，有绘画、雕塑、影视、建筑等，这些艺术形式都要通过艺术作品来呈现。在美术教学中，课堂作业与艺术作品一样，包含着学生的情感、价值判断方式，以及他们的审美取向和个性倾向等特征。作业作为教与学的交汇点，是检验课堂教学效果的重要标准。作业的实践过程更是培养学生动手能力、养成实践意识和良好学习习惯最有效方式。为此，在美术教学中，作业的设计尤其重要。

[关键词]美术；作业设计；有效教学

[中图分类号]G633.955　[文献标识码]B　[文章编号]2095-3089(2012)01-0084-02

作为美术教师到底该如何去设计课堂作业，以吸引学生作业兴趣；能从学生的已知经验出发，激起其主动学习兴趣，促使其敢想敢创新，能积极地去探索，认真地去实践；通过完成的绘画作品或其形式的作业将知识掌握信息反馈，以促进有效课堂的生成?近年来，笔者在课堂教学中就优化作业设计做了些探索和尝试，具体做法如下：

1明确目标，美术作业“层次化”

教师在课堂作业设计中必须心中有学生，眼里有教材，要考虑学生的实际情况和教材的达成目标，因材施教，正视学生的差异性和教材内容的丰富性，对教学要求有所选择与取舍，“量体裁衣”式地设置不同的作业类型与难度，让每个学生都学有所得。因此，适宜的作业要求可以给学生很大的表现空间，自由灵活的层次化作业让更多的学生获得成功的体现。

1.1梯度型作业

教师在作业设计时以符合学生的个性差异为原则让作业的难度有一定的延伸性，鼓励学生尽自己最大的能力完成作业。如第13册的《生活中的图表》一课教师给学生的作业设置了三个梯度，第一梯度教师示范后，学生能够根据图表设计的三个特性设计一个简单准确可读的图表；第二个梯度学生能够在图表上发挥设计理念，用图形、文字、剪贴等方法设计制作一个以纸为材料的图表；第三个梯度是学生能够利用身边的废旧物品，如纸杯、泡沫、塑料片等设计制作一个独特的立体。这样学生可以根据自己能力任意选择作业的难度，让学生成为作品主人，以快乐随意的心态完成作业练习，同时作业交流成为学生表现自我，展示个性的舞台。

1.2选择型作业

设计选择式作业，符合个性差异，发挥不同层次学生的能力水平美术教师在进行作业布置时，要针对学生的个性差异，设计适合不同基础学生需要的多层次作业，供学生自主选择，可以以自选作业的形式来确定作业的难度、内容和形式。如第16册的《端午节》作业设计中可以制作端午节彩蛋、彩棕、面塑，也可以用综合材料制作龙舟，还可以绘制端午习俗的画。课堂学生各尽所能，画的画、剪的剪、贴的贴，好不热闹，作业展示中显示了学生作品的丰富多彩。“以人为本”的课堂作业设计充分发挥了学生的能力，让学生完成自己力所能及的任务，学生在品尝成功的愉悦后能帮助他们树立“我能行”的信念，更有助于学生潜力的挖掘。

2植根生活，美术作业“活力化”

《美术课程标准》指出：应将美术课程内容与学生的生活经验紧密联系在一起，强调知识和技能在帮助学生美化生活方面的作用，使学生在实际生活中领悟美术的独特价值。作为一线教师，在课堂教学时应以学生生活经验为依托，精心设计作业，激发学生作业兴趣。

2.1善用生活用品进行作业

法国著名雕塑家罗丹说，“生活中不是缺少美，而是缺少发现”。在我们生活中有很多日常用品甚至是废旧物品，都可以用作美术作业的材料。如《生活中的图表》、《时间的表情》、《最亲近的家具》、《边吃边看的艺术》、《重复的魔力》等设计制作类课堂教学时，教师可以指导学生收集生活中的废旧物品进行作业。这样既解决了作业材料难准备的问题，也促使学生养成观察生活，敢于创造的艺术思维。笔者还从教材内容出发，自行设计了《奇妙的报纸》校本教材，其中有很多内容是教材内容的拓展，充分发掘报纸这种废纸品的艺术功能，激起了学生浓厚的学习热情。

2.2善用生活素材进行作业

美术教育的最终目的，是为了发展孩子的实践能力与探究创新能力。教师可以密切配合学校的活动，设计些可以运用与生活环境的美术作业。例如让学生设计与布置艺术节、运动会的会场，制作各种道具、布景、海报，设计与布置平时的教室与节日中的教室，给班级刊出墙报、美化学习园地，布置自己的房间，设计服装等。在实践活动中学习美术，寓教于乐，学生兴致勃勃、兴趣昂然。例如：《头饰》一课，课后让学生自己设计形象，进行课本剧表演。不但发展了学生的美术能力，同时发展了学生的语言、表演能力。

3丰富形式，美术作业“多样化”

教师应该突破以往的框架，可以根据中学生的特点和学生的发展状况，构建中学美术学科各种各样新的作业内容。如从人员组合上可分为一人完成、小组合作完成、全班共同完成；从作业形式上可分为书面作业、口头作业等等。

3.1

独立完成作业与合作完成作业

独立完成作业虽然是传统的作业形式，但也可以本着“发现每一个学生的智能优势，挖掘每一个学生的智能潜力，满足每一个学生的学习需求，促进每一个学生的发展”的宗旨，让学生根据自己的特长自由选择作业形式，色彩画、黑白画、线描画均可，撕贴、剪贴、立体制作也可。合作完成作业这是目前美术课堂上比较流行的作业方式。它是指一种有系统、有结构的教学策略，即依学生能力、性别等因素将学生分配到一个小组中，鼓励学生之间彼此协助、互相支持，以提高个人的学习效果，并达成团体目标。

3.2有形的作业与无形的作业

教师可设计丰富多彩的作业内容，如平面的、立体的；绘画的、制作的；画在纸上的或画在其他的实物上的等等。随着教学环境的变化，教学模式从以教为主转变为以学为主，确立了以发展学生为主的教学理念。教材中我们能看到很多课题的题目本身就蕴涵着丰富多彩的活动内容。例如第13册《我们的节日》一课：无论从学生的年龄特点出发，还是从课程内容考虑，本课都应该以学生的活动为主，让学生设计一些师生共同参与的六一节游戏、构思行动方案、制作礼物和请柬……以此来触发他们去发现和思考关于艺术活动的实施方法。那既是一个教学过程，其实也是一个无形的课堂活动作业。对于无形的作业可以通过拍照把学生的作品和活动情景拍下来，既便于保存，又是课堂作业过程的一部分。

在新课程改革的今天，我们要追求和提升课堂中学生学习的效率，发挥学生的个性化倾向，通过美术作业的优化设计，激发学生的学习兴趣，点燃学生创造思维的火花，让学生真正成为学习的主人，同时充分发挥每个学生的潜力，提高每个学生的美术素养及综合能力，为他们的终身发展奠定基础。

参考文献

[1]《美术课程标准解读》(实验稿)，北京师范大学出版社，2002年版。

[2]《名师如何炼就名课》，李力加，西安师范大学出版社，2010年版。