多媒体技术在小学体育教学中的辅助作用

【摘要】学校体育的主要任务是增强学生体质，它是教育的重要组成部分，在实现“素质教育”，提高国民体质的过程中，有着不可替代的作用。加强学校体育工作，是推进基础教育改革的重要内容。新《体育课程标准》中最突出的是：体现了以人为本，健康第一；以学生为主体，使学生学会学习，学会参与。多媒体教学有利于激发学生学习体育的兴趣；有利于使学生建立正确的动作表象；有利于使学生快速、自主的改正错误动作。因此，把多媒体引入体育课堂就显得迫切并且重要。

【关键词】多媒体技术 小学体育教学 辅助作用

一、多媒体教学有利于激发学生学习体育的兴趣

由于生理和心理发展的原因，小学生注意力集中的时间往往较短，特别是在讲解、分析某个难点动作时，由于精神不集中，学生听的就比较模糊。但是，多媒体集“声、色、画、乐”于一体，色彩丰富的画面，生动可感的声音有利于创设特定的思想意境，让学生在想象中仿佛置身其中，其景、其物、其人触手可及，引发了学生极大的兴趣，唤起强烈的探索欲望，学习便成了一种轻松愉快、主动求索的过程。如在教学技巧——跳箱——跳上跳下练习的授课中，我的主要目标是要让学生在练习中提高自己的耐力素质，可是跳箱对小学生来说是个十分枯燥的练习过程，如何让他们的身心融入情景，融入课堂，激发他们以饱满的热情面对一堂枯燥的训练课呢? 我设计了一个消防演练的情景，让学生通过火灾逃生的情境快速、主动地加入到练习中来，在课前我收集了消防车、火灾报警等各种声音。课堂上，当学生听到声音就能想象到当火灾发生时自己要快速逃生，越过各种障碍，让学生在练习的过程中即锻炼了身体，又了解了消防知识，很好地达到了本节课的课堂目标和要求。课后小结的时候我感慨的写道：这堂课是用多媒体来激发学生学习兴趣和渲染了练习氛围，“兴趣是最好的老师！”所以哪怕是最枯燥的跳箱练习课，我们也可以收到事半功倍的效果。

二、多媒体教学有利于使学生建立正确的动作表象

有关研究表明：人们从语言获得的知识能够记忆15%，而利用视觉加听觉获得的知识可接受65%。在以往的体育与健康课的教学中，抽象的知识往往以语言描述为主，即使使用一些挂图、教具等直观手段也显得较为呆板。在体育教材中有很多腾空、高速、翻转的技术动作。在教师讲解的同时，要给学生做出标准的示范，而一些动作结构复杂在瞬时完成后，学生很难把这些瞬间完成的动作看清楚，也就很难快速建立一个完整的动作表象。多媒体教学则打破了传统体育教学示范的局限性，进行全方位示范，便于学生进行立体的、全方位的观察。

例如，前滚翻教学。传统的体育教学中采用边讲解边示范的形式讲授，以讲解为主、示范为辅。虽然讲解能强调重点，但在示范时，由于示范动作瞬间完成，学生根本不能看清其过程。如果将过程用电教媒体演示出来，在演示之前，让学生带着问题去看。如前滚翻有哪几个部分组成、每个部分有哪些注意点等，请学生看完后回答。将前滚翻的整个技术动作借助教学软件，通过屏幕展示教师预先录制好的示范动作、图形分解以及将蹲撑——两手撑垫屈臂——低头——两脚蹬地——提臀收腹——重心前移团身滚动——枕骨、肩、臀部依次触垫——抱小腿团身成蹲撑的文字解释出示在相应动作的旁边，结合课堂上的需要使画面重复播放、讲解，加上教师在课堂上的示范，在学生的大脑中形成清晰完整的技术动作，化抽象为形象，增强学生的感性认识，练习起来便会更有劲，更主动，对动作要领便能直观理解，掌握技术动作也就更快。

三、多媒体教学有利于使学生快速、自主的改正错误动作

多媒体课件在学生的眼中是新鲜好奇的象征，在体育教学过程中运用多媒体课件辅助教学，实质上是给学生一种新异的刺激，目的在于诱导学生对新异刺激的探究反射，换句话说，就是采用新颖的教法手段来激发学生的学习兴趣。利用多媒体技术，教师在课前根据以前的教学情况，准备一些学生易犯的、典型的错误动作资料，在学生掌握技术的分化阶段及时展示错误动作，强化正确技术动作。在体育馆内安放带摄像头的计算机，学生做完一个动作，可从大屏幕上通过情景再现对动作进行分解，利用慢动作回放学生自己完成动作的过程，与正确动作比较就能发现自己的不足，激发学生的形象思维，有助于学生进行观察、分析、比较和判断，根据自己实际情况自觉纠正错误，促进学生掌握要领、形成概念。

总之，多媒体进入体育课，调动了学生学习积极性，优化了体育课堂效果，对提高学生体质，提高体育课水平都有着深远意义。但多媒体终究不能代替教师的主导作用，一旦忽视教师的示范或学生活动过少，多媒体用的过多或不当，就会喧宾夺主，失去了教学本来的意义。所以，我们要用好多媒体，为学生服好务。

参考文献：

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[4]赵光.多媒体(CAI)在体育教学中的运用[J].江苏大学学报. 2002(24).

（作者单位：满洲里市三道街小学）