高一学生数学成绩下降的原因及对策

多年的教学实践发现，刚进入高中学习的学生数学成绩下降幅度惊人.这些初入高中的学生成绩下降的原因何在？应采取怎样的对策？经过几年的教学研究笔者将高一学生成绩下降的原因及其对策分析如下.

一、高一学生数学成绩下降的主要原因

1.受到教材的变化影响

义务教育阶段教材特点注重知识的普及性，知识的呈现形式都是通俗、具体、直观，学生比较容易接受.初中题型的设计比较单一且有一定的梯度，对于定理的证明基本不作要求.从教师教学过程来分析，很多教师迫于升学压力，对知识的巩固多采用反复机械的题海战术.但高一教材与初中教材缺少知识的衔接，往往给学生一个全新的概念.如，集合、映射等近代数学知识.接下来是抽象性更强的集合运算问题、函数的性质及其应用等，很多学生不适应这样的学习过程，课堂听讲不在状态，渐渐失去做题的信心.

2.受到教辅材料的影响

由于省教育考试中心没有明确指定配套的辅导材料，很多学校配套的辅导材料也不尽相同，加之教辅市场的开放，各种教辅资料铺天盖地，很多学生对自己的弱点不了解，往往选择了一些不适合自己特点的资料和习题集，从而陷入无尽的题海当中.很多配套资料不适合高一新生的数学习题，学生无所适从，久而久之辅导资料也失去价值.

3.不良学习习惯和不恰当的学习方法严重影响学生学习效率

由于高中与初中知识层次有显著的差别，学生的学习习惯和学习方法也有很大的不同，初中学习过程中形成了固定的学习习惯和学习方法，学生一般都是按部就班地学习一小节，接着进行大量的巩固练习.刚进入高中学习不能适应高中的快节奏的授课模式，有些学生课堂上专心致志地听，没有记笔记习惯，很多学生没有独立思考的习惯，缺乏自学能力，有很强的依赖性.同时，高中教材的特点是：教学内容多、课时少，缺乏知识系统性总结，很多学生不会科学地安排时间.

4.学生的学习品质与意志对数学成绩的影响

由于初、高中学生成绩差距比较大，久而久之造成了学生学习上的心理负担，失去自信.再者，高中阶段的数学考试是选拔性的，对学生的学习能力等综合素质要求比较高，很多学生在学习能力方面存在个体差异性，但他们的期望值都比较高，渐渐地意志消沉，最终选择放弃数学学习.

二、学好高中数学的对策

在数学教学中，应改变初中传统的靠死记硬背、机械重复训练的学习方式，而讲究科学多变的学习方法，提高学习的效率.可以采取以下对策.

1.渗透学法指导，提高课堂听课效率

灵活多变的学习方法和积极的数学思维是学好高中数学的关键.将初中学习的题海战术转变为灵活多变的学习方法，以明确学习的目的，合理科学安排时间.课前要认真研读上课的内容，把握重难点，减少听课的盲目性，对于不懂的要及时标注出来，做到心中有数.听课过程中不仅要积极思考，同时对于课前预习中遇到的问题一定要多问几个“为什么”，找到预习时的思维障碍.课后及时将课堂中的要点以及自己的感悟认真总结下来，这是对课堂学习内容的巩固与提高.当然，必要的独立作业、质疑解难也是很重要的环节，对于疑点问题要通过自己的独立思考，灵活地分析.对暴露出来的错误，集中整理在自己的记错本上以便及时拿出来复习巩固.

2.转变教师角色，突出学生的主体地位

学生是课堂学习的主人，尽管高中阶段课时少，学习内容多，但必要时还必须创设学生间的探索、合作、交流等数学活动，让学生感受知识的形成过程.对于实践性较强的数学知识，要给学生充足时间，通过数学实验的操作活动给学生直观的感受，形成对数学概念等形象化的认识.

3.营造轻松和谐的课堂学习氛围，消除学习数学的恐惧心理

由于高中阶段迫于高考的升学压力，教师在授课过程中对简单问题的解析都是一带而过的，而有些学生却觉得比较困难，更没有勇气去问为什么，这样造成了师生之间信息不畅通，时间长了很多学生对教师有恐惧心理，对数学学习也很难激发他们的积极性，严重阻碍学生数学能力的提升.对于数学学习有困难的学生，教师更要积极主动地与他们沟通，帮助他们做好课后辅导的同时要做好心理疏导，消除他们的恐惧心理.当他们取得进步时，教师要善于抓住一个个闪光点，哪怕一个简单习题的正确求解，一次主动积极的发言都要及时给予肯定，以唤醒他们的自信，消除他们的自卑心理.课堂中，要营造适宜学生主动参与、自主学习的活跃的课堂气氛.

4.加强学生的数学思维能力训练

教师首先要挖掘教材的内涵，把握其本质属性，对问题巧妙引导，创设一个良好的思维情境，引导学生积极思维，培养他们逻辑分析、解决问题的能力.在教学中，要灵活采用教学方法，采取各种有效教学手段，适当进行一题多解、一题多变、一法多用等教学活动，培养学生的发散思维.