画图导思构建高效课堂

摘 要:本文立足新课改,用科学发展观来指导教学,从最简单的画图教学出发,结合国内外提倡的开发右脑和自己的教学体会,阐述了画图在提高课堂教学效率中的应用。

关键词:左右脑分工画图 高效课堂

一、理论基础

美国加州理工学院罗杰・斯佩里教授提出“左右脑分工理论”,并因此获得1981年诺贝尔奖。

罗杰・斯佩里教授研究表明,人的左脑和右脑有着完全不同的机能,左脑是用语言来运转,而右脑则是用图像运转。右脑对信息的储存和处理都要强于左脑,右脑能力是左脑能力的100万倍。当天才显示出天才能力的时候,毫无例外地都是他们右脑在发挥作用。

表1:左右脑比较

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达・芬奇从小就喜爱画画,他不仅是一位天才的画家,并且是一位多才多艺、全面发展的人。他所看过的一些书中都画上许多图形、符号和连线,这正是达・芬奇拥有超级头脑的秘密所在,达・芬奇在艺术和科学等许多领域造诣颇深与他经常使用右脑密切相关。

现代心理学研究表明:人类所使用的脑的能力仅占大脑全部能力的5%～10%,最多不过15%,尚有85%～95%的能力没有得到有效开发和使用。而这部分潜能大多埋藏于右脑中。

中国现行的学校教育只注重对左脑的开发和使用,而右脑一直得不到有效地开发。

国外对右脑开发比中国要早,日本是右脑教育最发达的国家,近几十年来涌现了许多优秀的右脑教育专家,如七田博士等。

近几年,我国在开发和培养儿童全脑思维方面也做出不少努力,如全国各地新华书店里畅销的儿童全脑开发训练系统图书,其基本原理是分年龄段,主要通过识图和绘画进行左、右脑的开发和训练。

右脑开发和训练有许多方法,本文主要结合高中学生的实际,谈谈画图教学在构建高效课堂中的作用。

二、教师要学会画图,提高教学水平

表2:江苏近年高考试题中识图、画图题统计

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可见,识图、画图是每年必考的。因此,培养学生画图、识图能力是教学中一个重要环节。作为教师必须做到以下几点:

1.学会画图,提高自身素质

要求学生画图,教师必须能熟练画图,生物图的来源非常广泛,可取材于教材插图,也可以到网上搜集生物素材图,还可以自己动手画,然后扫描进电脑。

2.学会用一些较简单的画图软件

常用的画图软件有Windows自带的画图软件,Flash中的画笔、钢笔画图(贝兹图)、Photoshop等。在Flash中画图对多数教师有一定的难度,但Flash中画出的矢量图片小,打印清楚且便于编辑。

3.建立生物图库

教师在日常教学中,对各种图进行整理和归类,建立图库,最终达到资源共享的目的。

三、把画图作为提高学习效率、挖掘右脑潜能的一种学习方法

很多学生对画图不感兴趣,而且有一半学生画图能力差。其实,从小学到高中都有美术课,按道理,学生画图能力应该很强,实际并非如此,究其因,仍是中国教育体制下应试教育的恶果,学生只重视所谓的“主课”学习,在众多学生眼里,美术是“副科”,学了没用。

教学中,我一直把画图教学作为每堂课的重要任务,严格要求学生画图,在画中学,在学中画。为了培养学生对画图的重视和喜爱,我几乎每堂课都设计一些生物方面的概念图、生命活动过程的原理图,单元知识结构图等形式多样的图表,要求每个学生必须按时完成。对画图较好的学生给予适当的物质或精神奖励,让学生越来越喜爱生物课。

四、在画中学,在学中画,增强学生记忆力

生物作为一门自然科学,一直离不开画图,从最早的宏观生理解剖学到现代的微观生物学,科学家们始终把生物科学上每一个新的发现用精确的图像记录下来。从教学到科普读物,图像是最简单、最直观的表达科学知识的方式。因此,教师重视和加强画图教学,符合人类认知规律,而且也是减负增效的一种教学方法。

学习细胞结构和细胞分裂知识时,没有比画图更好的教学方法了。课堂上一定要让学生亲自动手画,比着画,在画中学,在学中画。

例如,学习四分体概念时,采取边讲边画教学法,学生不但没有停留在听懂了的环节,而且能画出四分体图形,并进一步研究四分体在减数分裂中形成和变化过程,这样才能真正理解四分体。

2009年江苏高考第15题:对性腺组织细胞进行荧光标记,等位基因A、a都被标记为黄色,等位基因B、b都被标记为绿色,在荧光显微镜下观察处于四分体时期的细胞。下列有关推测合理的是(B)

A.若这2对基因在1对同源染色体上,则有1个四分体中出现2个黄色、2个绿色荧光点

B.若这2对基因在1对同源染色体上,则有1个四分体中出现4个黄色、4个绿色荧光点

C.若这2对基因在2对同源染色体上,则有1个四分体中出现2个黄色、2个绿色荧光点

D.若这2对基因在2对同源染色体上,则有1个四分体中出现4个黄色、4个绿色荧光点

此题考察四分体及等位基因知识,尽管高三复习很多遍,但仍有许多学生不太明白。如果教师平时教学中要求学生画图学习,那么,此题便可迎刃而解。

五、看图思考,以不变应万变

一张图胜过千言万语,通过对每张图进行联想,可以囊括很多知识点。

例如:2010年江苏高考第26题,右图为酵母菌细胞结构示意图。请回答下列问题:(图略)

(2)图中含有RNA的结构有____(填序号)。

本题就一幅图,考查的知识点很多,而且第(2)小题极易出错。学生只知道RNA主要分布在细胞质中,但分布的具体部位却很少去思考。甚至于有的学生忘记了RNA的种类,根本没想到RNA存在于细胞质基质中而漏选了⑧。

如果,我们在平时教学中重视画图教学,不仅仅停留在背诵概念,而且要求学生画出RNA在细胞中的分布,并且通过看图提出一些相关的思考题,组织学生思考回答,如此取得的教学效果是可想而知的。

例如:在复习转录和翻译时,教师可引导学生画出下图,以图导思:(图略)

看图思考以下问题:(1)DNA主要存在于_________中,其次存在于__________中;

(2)图中能发生DNA复制的场所有_____________(填序号);能发生转录的场所有_________(填序号);转录的产物有________、__________、______(填名称或符号);

(3)RNA主要分布在_______中(填细胞结构名称);具体来说,图中含有RNA的结构有___________(填序号)。

总之,在规范办学中,我们应该想方设法提高课堂教学效率,传统的左脑教学肯定要改革,我们只有遵循科学发展观,用科学的方法指导教学,积极、努力开发右脑,真正做到减负增效,提高课堂效率。

作者单位:江苏省新沂市第一中学

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