顶岗实习学生毕业考核模式概述

一、新型毕业考核模式的构建

对一名合格的顶岗实习毕业生的考核应该从三个方面来进行：（1）顶岗实习初期的上手速度；（2）顶岗实习过程中的工作态度和再学习能力；（3）顶岗实习结束时的工作收获与成果。正是基于上述的考虑，我们将传统的毕业考试改为过程性多时段的毕业考核模式，即第一段是顶岗实习前的综合集训与考核，第二段是顶岗实习中的校企考评，第三段是实习结束后论文答辩。

1．综合集训与考核

为了提高学生的上手速度和心理适应能力，新的毕业考核模式中第一段就是在顶岗实习前安排了“综合集训与考核”，考核采用人人过关的形式，不过关，不得下实习点。顶岗实习要求学生能够零距离上岗，由于学生学习的岗位知识与技能是分设在第2、3、4三个学期内学习的，因此到实习时一些知识与技能遗忘较多。此外，分课程学习的内容与岗位实际处理的内容是有距离的，岗位实际处理的往往是综合多门课程的内容，所以有必要对学生进行综合训练。药品经营与管理专业实习的岗位主要有药店销售、医药推销、药品仓储配送等岗位，这些岗位最核心的知识与技能就是中西药品的用药指导、礼仪和销售技能，所以，我们在“综合集训与考核”的内容中选择了：职业道德与接待礼仪，疼痛用药指导，发热、咳嗽用药指导，含可待因止咳药药学服务，腹泻、便秘用药指导，常用中成药的用药咨询，常用中药的识别与调配，中药打粉机、切片机操作，中药煎药机操作，中药胶囊制备，血压计及血糖仪的使用，药品陈列上架，药品盘点，结账与收银，药品推销等内容。教师在考核时，不是进行单项内容考核，而是进行综合内容考核。例如，对腹泻、便秘用药指导考核时，不仅考核腹泻、便秘用药指导的专业知识，同时也考核学生的语言沟通、礼仪、销售等技巧。

2．校企考评

上手速度快的学生未必是一个合格的毕业生，顶岗实习的一年非常关键，工作态度不好，不会主动学习，都将被时间所淘汰。为了使学生在顶岗实习期间学到真正的技能，成为一名合格的毕业生，我们采用了校企共同考评，以企业为主的方法，考核学生在顶岗实习期间的学习成果。学校分三个时段进行考核：第一时段放在下实习点两周后，主要考核上手速度、工作纪律和工作态度；第二时段放在下实习点的4～5个月后，主要进行实地面试和调研，进行专业知识、工作态度、工作技能全方位的考核；第三时段是放在下实习点的10个月后，主要考核就业态度、就业成果。企业考核一般为一个月一次考评，有笔试、面试和评语等形式，一年结束时有一个综合评价，如果企业考核不合格，不得毕业。

3．论文答辩

学生毕业论文分三次递交：初稿在11月递交，二稿在4月份递交，三稿在实习返校前递交，PPT制作、论文答辩在实习返校后进行。从理论上讲，如果顶岗实习的学生找到一份专业对口的就可视为一名合格的毕业生，但是作为学校来说，需要对学生的职业发展做一个考量和指导。对药品经营与管理专业的学生来说，通过实习写一篇“论文”，不仅能学会写论文的常规步骤、常规格式，还能学会如何发现问题、思考问题和解决问题。作为教师，在指导学生和考核学生论文的过程中是可以给予学生职业发展方向的指导和帮助，同时也是给学生三年学习画了一个句号。

二、新型毕业考核模式的实践意义

1．新方案的实施，使学生轻松上岗，自信满满

上岗前的强化培训由于采取了人人过关的形式，所以学生虽然感觉辛苦，但是第一天上岗学生就改变了过去的陌生感、忐忑感，随之而来的是轻松的笑脸和自信的应答。毕业论文的设计与指导，改变了过去的抄袭之风，使学生初步掌握项目研究的方法和手段，实现了学生就业率100%。

2．新方案的制订，使老师的知识结构发生重大变化

许多考核项目需要综合，不同课程的老师需要相互学习和整合；考核内容的确定来自岗位的需求，于是老师需要到行业中“实习”，需要向执业药师和行业管理者请教，这些都将会使教师的知识结构发生重大变化，引发教师课改的积极性。

3．新方案的完成，完善了人才培养方案

随着课改的不断深化，教师在实践过程中对人才培养方案的理解由浅入深，加之与行业的不断接触，使他们对毕业考核方案把握得更加准确，所以，新方案的完成，满足了药品经营与管理专业人才培养的要求，完善了人才培养方案。

作者：祝祎玮 单位：苏州卫生职业技术学院