浅谈高中语文重视写作教学

摘要：众所周知，写作，也称作文，是运用自己的语言表情达意的书面形式。写作有着悠久的历史，同时它在当今高中语文中占据着重要地位，而作文教学也担负起了提升学生作文水平的任务。作为新时期的教师更要提高自身的认识，合理的进行写作教学，从而真正的提高学生写作能力。

关键词：高中语文 作文 兴趣 方法 评价

中图分类号：G633.3 文献标识码： C 文章编号：1672-1578（2014）7-0081-01

作文在高中语文中占的比值直接说明提高学生写作能力的重要性。写作教学同时作为语文教学中的一个话题，历年来一直受到教育界广大学者的关注，很多的专家、学者一直致力于语文写作教学的理论及实残研究。但是，经过几年的发展，目前的高中语文写作教学效率及学生的写作水平仍不容乐观。如何切实有效地提高高中语文写作水平，提高学生的写作能力是教育系统亟待解决的问题。作为一名一线高中语文教育工作者，经过多年的教学，以及参阅大量的文献，对于新时期高中写作教学有着自己独特的看法，在此表述，供同仁参考指正。

1 写作能力的提高首先要对写作有兴趣

兴趣的重要性不言而喻，兴趣是任何事物发展的动力，特别是语文学科，高中语文学科的作文是很枯燥的，为了提高学生们的写作能力就必定需要培养学生对于写作得兴趣。而兴趣的培养是以基础为本的，只有通过不断地实践活动，在教师的引导和学生的主动性共同努力下，才可以将学生的兴趣由“老师要我写”变成“我自愿写”。很多高中生对于写作很反感，很大原因是自己肚里没货，为了改变这种现状我觉得首先应该拓宽阅读面，让兴趣成为习惯。学生在教师的指导下利用课余时间或课前十分钟阅读一些富有哲理性的文章，或者能够在情感上产生认同的美文，通过这种途径让学生学会独立思考，在思考之余会增加更多的情感的共鸣，从而为以后的写作打下基础。一些学生会有自己喜欢的作家，鼓励学生阅读更多不同风格的作家文章。教师在培养学生的阅读爱好时，可以针对学生关心和喜欢的一些社会热点和视角出发，投其所好，让学生的情感专注在潜移默化中增强。同时还应该培养学生的观察力，从生活中发现对美的认知。教师可以引导学生从观察生活中的一事一物出发，并自觉养成记录生活中点滴的习惯。通过观察可以培养学生良好的洞察力和对事物的认知力，这是写作活动中真挚情感的来源以及对生活的独特体验。只有自己肚里有货了，对于作文就会有感而发，并记录自己每时每刻的心情，才会体会写作得乐趣，才会自己主动的去进行写作，也只有这样才能真正的提高写作能力。

2 写作方法专业指导

优秀的文章总会有些特点，吸引他人的地方。提高学生的文采，合理进行写作方法的指导是写作教学过程中的重中之重。写作中的抑扬设计时提高文采的关键。抑扬分两种，一种是欲扬先抑，另一种是欲抑先扬。欲扬先抑法手法多用于肯定的人或物。先抑后扬的写法，具有较强的感染力。而欲抑先扬法则这是一种“抬高比跌重”的方法。本意在抑，在贬，却先以扬人手，竭力加以抬高。抬高是为了造成更大的陡势和落差，使后面能够跌得沉重，有力。这种手法多用于否定的人物。这种写法，使所记的人或物所体现的内容深刻化，也使作品具有讽刺的艺术效果。与此同时，我们还可以在写作中的悬念构造。悬念，是人们急切期待弄明白某种事物发生、发展、结局的心理状态。巧设悬念，就是指作者在展开故事情节、安排矛盾冲突时，利用读者对叙述的人物或事件的动态表示关切的心情，将后面要表现的重要内容，先行提出或预作暗示，来个悬而未决。令读者欲罢不忍，饶有兴味地读下去，非要把文章读完不可。作者巧妙的带着读者寻幽探胜，渐入佳境，从而使文章的主题在更远的背景下得到深化。所设“悬念”一定要为塑造人物、发展情节服务。悬念的设置源于作者精巧构思，对描述的对象体察，对主题认识深刻。写之前将要写的人或事抻长了，选几个点，针脚细密地把事件描述清楚。一篇很普通的文章如果稍微加点修饰就会做到不同的效果，我们在写作中一定要注重以上几种的写作方式，逐步提高自己的写作水准。当然再好的方法也需要文学的积累。在平常的学习过程中，我们还要要求学生进行大量文学作品的阅读，并摘抄经典语句，我们在以后的写作过程中才能把它灵活的引进文章中去，可使文章的语言亲切自然，新颖独特。我们还需要运用多种修辞方法，写作中，恰当的运用修辞方法。可以化抽象具体，变枯燥为生机，使苍白的文字披上绚丽的色彩，使语言极具艺术性和感染力，令人耳目一新。当然我们还需要善于捕捉心中的感悟，在我们日常生活中，有很多点点滴滴的感悟。幸福也罢，痛苦也罢，这些看似不起眼的感悟，其实是写出好文章的情感源泉。只有自己的感悟才能使得文章看起来真实，才能使得文章有文采，也只有这样才能提高自身的写作能力。

3 重视学生的写作成果，合理的进行写作评价

目前，很多高中教师并不重视学生的写作成果，并不积极的进行学生的写作评价，大大的降低了学生的写作热情。然而作文的评价对于高中语文写作教学效果的影响也比较大，教师要让学生在作文方面有“成就感”，形成一种作文自我需要的内驱力。因为只有这样学生才乐于学习，乐于写作，并在写作中取得一定的成绩。为了达到这种目的，教师对学生作文必须采用表扬、激励等多种激励手段。比如说， 教师可以对基础差的同学要进行积极地鼓励，调动一切积极因素，使其觉得只要认真作文同样可以写好。同时，教师也应注意鼓励要针对学生的个性，我们知道，学生的个性存在差异，这种个性差异也往往表现在他们对自己写作能力和文章水平的认识和评价上。有的学生个性自卑，他们敏感脆弱，经受不住批评和歧视，同时更渴望得到重视和赞同。对这种个性的学生，我们需要带夸张性地去肯定他们作文的优点，培养他们为人的尊严感，这有助于提高他们作文的自信心。高中教师只有中肯的对于学生作出评价，这是对于学生写作成果的肯定，学生就会更加的原意去认真的进行写作，而只有认真的进行写作才能提高写作能力。

总之，对于新时期高中语文写作教学，作为教师的我们需要激发学生的写作兴趣，并加以正确方法的指导，以及中肯的进行写作评价，这才是提高高中学生写作能力的关键。