浅谈中职学生高三语文复习技巧

【摘 要】高三语文的复习对于高三的学生来讲有着至关重要的作用，如何使学生拥有更高效的复习技巧以提高学生的复习效果是很多学生和家长所关心的话题。对于中职的学生而言，掌握更高效的复习方法和技巧可以使学生的学习知识和阅读、写作能力有所提高，本文以学生的复习技巧为切入点阐述中职学生的语文复习。

【关键词】兴趣；语文复习；技巧

曾经有一篇文章报道，现在的学生普遍厌恶语文学习。《中国教育报》也曾撰文，改革开放以来，教育界最大的失误是语文教育。中职的学生，由于学习的知识，是以技能为主，对语文知识的学习，就更加不屑一顾了。在高一、高二的语文课设置中，很难完成其课程教学目标。在高三的最后一年里，如何转变学生的思想，使他们热爱语文，并在高考时考好语文呢？根据教学经验以及过往案例的分析可以发现强迫不能使学生学好语文，只有培养他们学习语文的兴趣，才是提高学生学习效率的关键所在。因为，兴趣是人类创造力的源泉。当兴趣进一步发展为爱好时，人就会积极去从事有关的实际活动。

中职学生参加的高考不同于普通中学的学生，因此决定了其语文学习就具有自身的特殊性，作为中职语文教师更应该在把握学生的特殊性的基础上采取符合学生特点的语文复习技巧。中职高三语文复习技巧应该从词语的复习、文学欣赏的复习和古文的复习几个方面努力，只有这样才能提高学生的语文成绩。

一、语文复习的主要内容

（1）词语的复习。词语是语文考试的基本组成部分，无论是哪种类型的考试要想提高成绩的话都需要建立在良好的词语基础之上。在“词语”这个知识点的复习中，没有按传统的方法，不止是抄、读、写；而是应该多运用多种方法让学生复习：首先把学生需要掌握的词语印好发给他们，让他们在早读课时朗读，并规定在一定的时间里进行比赛。通过比赛的方式提高学生的复习效率。比赛的方式多种多样：有时小组赛，有时个人赛，有时全班同时赛：规定时间，写得多的同学为优胜者，每人每次奖给5分，加在平时测验成绩里。有时就给优胜的同学或小组奖小红旗（在黑板上用红色粉笔画）。在复习成语的改错和运用时，我先把考试中常见的用错的、读错的成语集中在一起发给他们。如果就此不管，让他们自己复习，那么，只有三分之一的学生能自觉完成。其他的学生就流于形式了。这时，你就得想出能吸引他们兴趣的招数：成语接龙比赛！那么，你就会看到，三三两两的学生会在一起查字典，会在一起朗读、背诵了。这不花钱的买卖很能激发他们的兴趣。为什么？因为他们平时得到的表扬太少，他们也需要成功的肯定。

（2）文学欣赏的复习。“文学欣赏”这个知识点主要是考查学生对诗词的理解，这也是学生学习的难点，同时也是学生考试的难点，很多学生在这一部分考试中丢分比较多。主要有以下原因：一是时间、背景等不了解，二是古诗词他们接触得不多，所以学生觉得很难，对这块知识点的复习很讨厌，不想学。针对这种状况，我在每天的语文课复习上，利用课前的几分钟，给他们讲唐宋时期的名家的一些简短而又流传千古的诗词，并要求他们背下来。如李商隐的《无题》、苏轼的《定风波》等。久而久之，学生对这些诗词发生了兴趣，他们也会去查找资料了解作者的时代背景等有关的东西了。如陆游、辛弃疾等主战派的词作，坡、李清照等豪放派和婉约派的词作，他们都能作较恰当的了解。因为肚中有“料”，在写作时，再也不会“众里寻他千百度”，而能“蓦然回首，那‘好词好句’却在灯火阑珊处”了。这项训练，不但增加了学生的文学素养，也在写作中增加了文章的色彩。

（3）古文的复习。古文的复习，是职高学生的难点，一是他们一般在初中古文的基础就没有打好，二是高一、高二所学的古文数量不多，且也囫囵吞枣的多。对文言文的句式、古今异义、词类活用、通假字、一词多义等知识点，没有进行全面的、系统的复习，或复习过，到了高三，这些知识已忘得差不多了。要应付特殊类的高考，就必须从头复习。我采用的是“提纲携领”的做法。即先把古文的几个知识点印发给学生，先让他们有总体的印象，知道要掌握这方面的知识要学好哪几点。在具体的文言文的文段学习中，一是采用“循序渐进”的做法，即翻译或阅读文段，规定的时间由长而短，锻炼其速度；二是采用“比赛法”，一个文段的阅读或翻译，从四个小组中抽出四个学生，代表他们的四个小组参加比赛。这样，能激发他们的好胜心，使他们有兴趣去学古文。由于第一轮复习得扎实，在第二轮的《职业大学招生考试复习丛书》的复习中，学生对里面的十篇短文的阅读理解就显得容易得多了。

作为语文教师除了要教会学生相关的语文复习技巧外，对于高三的学生而言语文老师更要对学生的知识结构进行梳理。知识结构的梳理对于高三学生来讲能够达到事半功倍的目的，语文教师通过对高中三年所学习的知识进行系统的梳理可以对学生的学习起到查漏补缺的作用，以加强知识间的联系性，这样有助于高三学生的复习。

二、影响学生语文复习效果的其他因素

众所周知学习成绩的提高不止是看教师的复习内容和复习方法，复习内容和复习方法是重要的方面，但除此之外还有其他影响学生语文复习效果的因素。

教学行为不是一种单向的行为，而是师生之间的互动行为。这种互动行为是建立在师生之间有着深厚感情的基础之上进行的也只有师生之间有了深厚的感情教学才能有良好的效果。一些语文教师教得比较好，复习方法也掌握和运用得比较好，但是学生的学习成绩却一直不能提高，主要原因在于学生缺乏对学习的积极性和师生之间情感关系淡薄，致使语文教学行为成为了教师的独角戏，而学生的主体作用没有得到发挥，学生的学习只是为了完成任务式的被动学习，学习成绩不能提高也是很正常的现象。这种情况的存在需要语文教师和学生一起来解决，语文教师作为教学的主导应该充分自身的主导作用，通过自身的主导作用来引导学生积极的参与到语文教学课堂上来，把握中职学生的学习特性，并在教学过程中改善师生关系，使师生之间的关系能够和谐融洽，而不是教师高高在上，学生具有很强的畏师性，那样的话教学就不可能取得良好的效果。除了师生之间和谐的教学关系外，学生作为学习的主体应该积极主动的参与到语文学习中来，将语文学习建立在自身兴趣上才能取得好的成绩。

参考文献：

[1] 赵玉振.对高三语文复习的认识和思考[J].中国教育技术装备，2011(01)

[2] 王妍.高三语文复习有效性浅析[J].延边教育学院学报，2010(05)

[3] 高有才.以人为本，着眼实效——浅谈高三语文复习的有效方法[J].当代教育论坛，2005(04)

作者简介：

陈锦飞（1974～），女，广东化州人，中学语文一级教师，主要从事中学语文教学与研究。