解英语阅读理解题的困因及应对措施

【摘要】阅读理解一直是高中英语教学的重点内容，英语阅读理解能力直接决定学生英语水平的好坏，这要求我们在英语教学中应注意学生阅读理解能力的培养。本文针对高中英语阅读理解学习过程中出现的问题，结合作者多年的教学经验，给出了相应的学习技巧，以便促进学生英语阅读理解能力的提高。

【关键词】高中英语 阅读理解 技巧

梁启超先生曾经说过：“一个人学生时期能否养成读书兴趣和读书习惯是件人生大事，将影响其一生的幸福和发展。”可见学会正确的英语阅读方法，养成良好的阅读习惯对于高中生的终身发展是有帮助的，促进学生的发展是教学的目标。所以针对高中英语阅读教学中的问题，进行科学的教学分析，促进高中英语阅读理解水平的提高，掌握科学的阅读方式是获得最佳学习效果的关键环节。

英语阅读是理解和吸收英语信息的最重要手段，是培养学生通过书面文字符号的视觉感知获取信息能力的重要途径，更是提高学生英语听、说、读、写能力的有力杠杆，它对英语学习的好坏起着关键的作用。一直以来，不管是高中英语阅读教学所占的课时量，还是高中英语的课程设置或教材选编都充分显示了英语阅读教学的重要性。然而，阅读理解也是高中英语教学的难点，学生在英语阅读理解的学习过程中普遍存在方法不当、缺少技巧等问题，这些问题严重影响了学生英语水平的提高。因此，教师在英语阅读教学中只有找到影响英语阅读理解的关键因素，通过有针对性的阅读技巧训练，有目的地培养学生英语阅读理解的技巧，才能使学生真正做到读有方法、读有动力，使学生掌握自主阅读的能力，切实提高英语阅读水平。

一、英语阅读理解学习过程中出现的问题

英语阅读的理解过程因人而异。不同的学生因为不同的生活阅历和不同的文化水平，对英语阅读的理解层次也不尽相同，即使同年级的学生也会由于学习兴趣、阅读方法和习惯等方面的差异而使阅读理解水平存在很大的差别。本人在十几年的高中英语教学过程中发现，学生在英语阅读理解的实践过程中主要存在以下问题：

1.阅读速度与效果很难达到一致

在高中英语阅读学习的过程中，阅读速度慢是高中学生遇到的普遍问题。虽然有的学生阅读速度较快，但是理解的效果却大打折扣；而一旦想提高理解的效果，阅读速度便降了下来，阅读速度与效果很难达到一致。因此，如何在确保阅读理解效果的前提下提高阅读速度，是高中英语阅读理解首要解决的问题。

学生在阅读理解过程中无法保证阅读速度和理解效果：一方面是由于学生不良的英语阅读习惯造成的，部分学生习惯逐字逐句地阅读，甚至在阅读文章的时候还喜欢一字一句轻读出来；部分学生一碰到生词便查字典，或停顿下来反复思考；更有的学生甚至准备了好几种颜色的笔，对不明白意思的或重要的单词、短语、句子等做上相应的不同的标记，看完一篇阅读理解题，文章便成了五颜六色的“画”，这些不良习惯自然减慢了阅读速度。另一方面，也与学生缺乏阅读技巧密切相关，由于没有掌握必要的阅读理解技巧，在阅读中不能抓住关键的词组或段落，也不会通过技巧来理解文章，从而不仅造成了阅读速度慢，也使阅读效果不佳。

2.对细节和整体的把握区分不清晰

许多学生在做阅读理解的时候不能清晰的区分什么时候该把握整体，什么时候该侧重细节，从而导致在该注重细节的地方没有细致的分析细节，而在该整体把握的地方却过度重视文章的细节，过于强调对单词意思、段落意思的理解，而忽略了对阅读材料的整体把握和理解。从而造成了在理解每个段落的意思，甚至明白其中的情节和事件的基础上，仍不明白文章的中心思想或文章隐含的深层次含义；也使另外一些学生在理解了文章中心意思的前提下，仍然没法正确地回答文章提出的问题。

造成这种情况最主要的原因就是缺乏阅读理解技巧，不能正确判断文章提出的问题属于什么类型，从而无法分清是该整体把握还是该重点分析。

3.不能充分根据上下文猜测词义

猜测词义是高中英语阅读理解要求学生应该掌握的技能之一，但在实际中，很多学生都不能灵活根据上下文猜测词义。部分学生在遇到猜测词义题时，由于不认识单词，便手足无措，不懂得应用阅读技巧去分析理解单词，进而大胆地猜测词义；甚至有的学生在认识所猜单词或词组的情况下，不根据上下文的意思，也没有根据作者的态度和观点，而仅根据自己的理解或主观意识去回答词义，其回答结果自然是不正确的。

学生不能灵活根据上下文猜测词义：一方面是由于平时忽略了对猜测词义能力的培养，很多学生在平时的学习中都喜欢一遇到生词就迫切地去查工具书，从而养成了依赖心理，一旦失去工具书的帮助便在心里产生了阅读障碍。另一方面，也与学生缺少猜测词义的技巧有很大的关系，如果学生能充分掌握阅读理解技巧，通过上下文的意思，并结合文章的语境，即使是生词，也能准确的把握词义。

4.阅读理解推理能力欠缺

在英语实际阅读中，推理是阅读理解中的难点，需要学生根据英语的字面意思，通过文章的逻辑关系或细节的暗示，推敲作者的态度或文章的寓意，掌握文章的深层次理解，这种深层次理解主要包括对文章中心思想或标题等的归纳概括和推理判断。很多学生在阅读理解推理时不是以偏概全，就是推理结果与本义相差甚远，无法掌握文章隐含的深意，这种现象很大一部分的原因是由于学生没有掌握推理技巧造成的。由于学生没有掌握推理的技巧，不知道该如何立足已知推断未知，不会利用文章提供的事实和依据为线索去合理地进行推理判断，从而使推理结果很不理想。

二、阅读过程三步走，阅读难点各个击破

1.读前培养阅读兴趣

在阅读之前，老师要制定一套可行的阅读训练内容选取难易程度和内容含量适中的阅读资料，能够按照循序渐进的原则进行阅读，往往从简单有兴趣的阅读材料开始，学生的阅读积极性会更加的高。下一步就是进行课前的预习，老师可以提前进行文化背景、写作意图、生活习俗等方面知识的渗透，方便学生的理解和记忆，也能够激起学生的阅读兴趣，提前预习对于课堂的讲授是很有帮助的，能够使学生了解到自己哪里了解的不清楚，可以在课堂上进行重点记忆，老师也可通过学生的反应去深化或者淡化讲述的内容。

2.阅读过程中引导学生将精读、略读和重点阅读等方式结合起来

英语阅读作为一种学习语言形式，其最终的目的就是要快速地了解其中的意思，并能够从中学会怎么去运用一些词汇去组织完整的句子，或者是能够流利的写出英文，说出流利的英文。所以说要想掌握这种技能，就要在阅读理解中学会去略读，了解大致文章意思，然后把握重点的句子，进行主旨意义的深化，有需要的话还需要精读全文，了解文章中的知识文化内涵，每阅读一句话就会有一定的收获，具体的精读、略读和重点阅读还要看具体的形式而定，针对猜测词语意思题，可以根据上下文的几句话进行翻译，针对推理类的题目则是需要进行略读和部分的重点阅读去了解文章主旨大意和作者的写作意图，其中要注意一些关键性的词语，比如说in summary，in a word， as a result， finally，in short，in conclusion等，这些都是重点阅读应该注重的词语，通常答案就在这些话里面。老师根据因材施教的原则就可以对不同的学生进行不同水平的要求，也可以按照精读、略读和重点阅读进行要求。

3.阅读后去反思阅读过程

要做到每一次阅读都有所收获，就要引导学生去进行阅读后的反思，针对阅读练习的资料，了解自己哪里分析理解错误，就要重点阅读，是对字词本身理解的偏差，还是对文章文化背景的不了解，或者是对阅读时间的把握不对等，这些都应该是学生进行反思的内容。老师在具体的教学操作中，可以给出一些错误的例子，让学生去分析句子或者是翻译究竟是错在了哪，要如何避免，学生在改错的过程中，会加深自己的记忆。

在了解到这些问题的基础上，最重要的就是要解决问题，掌握科学的阅读训练过程，针对考试对阅读题型进行逐步击破的训练。掌握了这些方法和技巧，高中英语阅读理解就不再是让老师和学生皱眉的难题了。