深圳中职学校会计专业与市场需求紧密结合的问题思考

摘要：本文分析了当前中职会计专业现存问题，并针对这些问题提出了可行性建议。

关键词：中职会计专业;市场需求

中图分类号：G710文献标识码：A文章编号：1005-1422（2015）10-0119-02

最近，从招聘网站的人才需求来看，会计职位需求量大，小企业需要大量财务人员。但是中职会计专业的学生学历比较低，和大量的专科、本科毕业生竞争没有任何优势，越来越多地显示出自身的弱点和不足，用人单位对毕业生会计实务处理能力不满意，就业竞争力下降。根据笔者所带的班级2012级会计毕业生就业来看，全班48人，拿到会计证40人，能独立做账的仅有10人，毕业后从事会计工作的25人。如何跟上社会的发展，在竞争中脱颖而出，中职会计专业应如何适应市场的需求呢？ 笔者认为：从内部现状来看，要改变重理论轻实践的状况;从社会需求来看，会计专业的毕业生不仅要具备系统的专业知识，还要高水平的实践操作能力。

一、建立“有效”的专业知识体系

虽然会计专业已经非常成熟，但是会计专业教材大部分以企业会计准则为主，企业会计准则与小企业会计准则在处理上存在很多差异，中职会计专业的就业恰恰是面对各类小企业的会计等岗位。小型企业招聘会计的要求是必须具有一定的实际操作技能水平，目前中职学校会计专业开设课程的现状是：很少涉及或者没有涉及小型民营企业的特性，这既不符合当前中职学生本身素质特点，也不符合小型企业的要求。会计课程设置偏重于理论知识，轻实践操作。理论知识大约80%的课时，操作知识偏少，而且大多是考查课，不是很重视。学生无法理解会计处理方法背后的内在规律，造成在实际工作中，学生对发生的经济事项一筹莫展。同时，有的教学内容实用性差，比如“长期股权投资”，对于中职学生难度大，学生又花费不少的时间，对从事小企业会计工作很少用到，跟中职学校培养实用型的目标有点背离。

因此，我们要建立“有效”的专业知识体系，以小企业制度为主，理论知识“够用”，技能“实用”，以解决实际问题为中心。

二、专业设置加大会计基本技能训练，把理论知识和实际操作融为一体

（一）重视会计基本技能训练

中职会计专业忽视了对学生基本功的训练，大部分进校开始就以理论学习为主，因此，首先要求学生掌握点钞的指法，熟练运用单指单张、多指多张的点法，键盘录入达到“盲打”的基本要求，会辨别人民币的真伪。专业设置应重视数字书写规范，做到清晰工整，规范原始凭证的、记账凭证、账簿的填制。

（二）理论知识和会计实务技能融为一体

理论知识方面，要熟悉会计核算的业务流程，会进行对账和结账，能对企业运作有一定的了解，能根据企业特点，核算产品成本。会计专业课和技能课紧密联系，特别是要考虑专业课与专业课之间的逻辑性，比如在初学会计课时，组织学生了解经济现象，了解企业生产经营及生产过程，在学习中可插入分段模拟实习，如填制凭证、登记账簿等，以此来提高学生处理经济业务的能力和学习兴趣，达到事半功倍的效果。最后再进行一个月的会计模拟实习，使学生将理论知识转化为自身处理经济业务的能力。

模拟操作资料的要突出系统性和综合性，一方面是应尽可能地涉及本专业主干课的知识和技能;另一方面是综合财务相关岗位的工作内容，如：经理、业务、仓管、出纳、会计等岗位，还要突出与银行、税务部门的业务往来，便于流转实习。

（三）手工会计和电算化会计相结合

虽然现在是信息化时代，但是还要重视手工会计模拟实践，它可以帮助学生全面理解会计的核算规律，会计电算化是利用软件来处理会计账务，全套的仿真经济业务，用手工完成后，再利用电算化进行业务处理，实验内容和结果相同，通过手工模拟和会计电算化对比训练，领会二者的异同和优劣，使学生既掌握动手操作能力，又学会使用信息化技术。

（四）实训室内建立校属的记账公司

通常的会计模拟实训中，往往是模拟实习资料不真实，与真实的经济业务存在很大的差距，而且内容很快就过时，学生在学习过程中也不太遵循做账的规范，或者

当成一种作业完成。学生在三年级顶岗实习期间，由于会计岗位的特殊性，校外实训基地实际上很难让在校学生接触到真实、完整的会计内容。尝试在校内建立校属记账公司，实训与真账实践相结合，记账公司可分组接纳学生进行实践操作，教师手把手进行真账实践训练，以企业实际经济业务为范例，全真的操作，让学生按手工账操作、电算化操作、纳税申报三大模块对企业工作进行一系列的会计岗位工作操作。

在专业设置中增加实践性教学的比重，使学生有充分的机会将专业知识与职业实践结合起来，增强其职业适应能力。

三、加大对专业技能的考核力度

重视技能教学，不单单是在课程变化层面上，考试内容的变化，也可以起到导向教学的作用，例如：在考试中，加入填制凭证、编制报表等操作题，要求规范书写，规范性和准确性是其评价的主要内容，并加大分数比例。除了会计从业资格证书，结合国家对会计职业的鉴定，鼓励学生参加社会上的技能考试，比如：人力资源和社会保障局举行的“高级操作员证书”考试、教育局举行的“会计技能等级考试”等。

四、加强双师教师队伍建设

虽然职业教育已经具备一定的规模，老师的素质也越来越高，本科生、研究生比例达到98%以上，但是教师大部分从高校毕业后直接从教，理论知识深厚，实践工作经验缺乏，部分老师有财会工作经验，从教后长期脱离财会工作，跟不上会计政策发展。因此，双师型教师不仅仅是口号或者是拿几个专业证书，学校要创造有利于双师型教师成长的环境，比如和企事业单位签订培训合同，有计划地送教师到单位的财务部门顶岗学习，同时，外聘有丰富实际工作经验的企事业财会人员任实习指导教师，以起到很好的交流和传播作用。

虽然当前课程改革已经提出很多年了，但大部分都基于教学方法的改进，忽视市场的需求，抓紧专业与市场需求紧密结合，会计专业才能找准定位。

参考文献：

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