关于高职学生主题班会的探讨

在我国高职教育面临改革发展的巨大机遇和挑战的当前，经济转型期的中国社会特别需要高职教育能培养出大批能适应产业升级转型要求的职业技能娴熟、职业素质过硬的技术技能型人才。而这些培养目标的实现一方面依赖高职课程体系改革和办学模式转变，另一方面也要求高职学生工作要适应高职教育的特点，转变过去简单化、模式化、粗放型的管理方式，要更加注重结合职业教育的特点，在学生工作和开展学生活动时，突出实践性、职业性，承担起引导学生树立正确人生观、世界观、健康的职场心态和遵守职业道德、职业操守的责任来。而依靠传统的单一班会、交流座谈往往很难贴近学生的专业，引导他们体验企业文化。这时就需要学生管理者设计形形的学生活动来实现职业素质养成的培养目标，而主题班会正是其中行之有效的一种方法。

一、主题班会的重要意义

对于高职学生的职业素质培养一方面要依靠专业任课教师的教导，一方面要靠辅导员老师的循循善诱，高职学生管理工作中重要的一环就是引导学生了解专业，熟悉职场文化，了解工作内容，理解并养成良好的职业道德。一般性的班会主要是总结学生工作，部署近期要开展的班级活动，解读学校通知事项，点评学生学习、生活表现等等日常性班级事务，它更侧重日常管理，是学生管理工作的常规性任务。而开展主题班会就会起到有的放矢的作用。首先，主题班会目的明确，内容相对专一，可以在主题班会设计中围绕班会目的，针对学生情况作出有针对性的设计，比如专业讨论的主题班会，就会在班会中集中设计学生感兴趣的专业话题，配合丰富的专业背景材料以及辩论、观看视频等方式，深入传达辅导员老师关于专业引导的意图，使学生获得良好的学习体验和深刻的印象。其次，主题班会形式灵活，不拘一格，让辅导员老师设计实施有更大发挥空间和更好的操作性，同时，也符合学生们求新求变的心态，可以很好的调动他们参与的积极性和主动性。最后，主题班会更强调学生之间、师生之间的互动，强调发挥学生的主观能动性，让他们亲自动手组织实施主题班会，即可以锻炼他们团队合作意识、社会实践经验等等这些专业课程难以实现的目标，同时又可以激发年轻人的责任感和创新意识，拓展他们的知识面，并让他们在紧张、兴奋的主题班会中接受职业文化的熏陶和洗礼，从而达到利用学生工作开展职业素质教育的目的。而且，开展主题班会，也会让学生工作者更深入理解学生心声，和他们产生思想的共鸣，找到学生工作的有效切入点，同时也锻炼了辅导员老师的策划、组织能力，提升了个人的职业修养和学生工作管理水平。

二、如何设计主题班会

设计主题班会，对于辅导员老师来说，绝不是一件轻松的事情。因为它并不是简单的设定主题、准备素材、开展班会就能做好的。如果不能用心设计，那么所谓的主题班会往往会流于形式，甚而引起学生反感和抵触。笔者觉得设计主题班会只有做到“以人为本”、“用心准备”、“学生为主、引导为辅”、“科学设计”这几点，才能取得实效。

首先，主题班会设计要“以人为本”。作为学生工作者，我们不能总是站在管理者的角度看待问题，这往往使我们在决策时主管臆断，忽视了作为主体的学生的实际感受和需求。主题班会的内容不应该一成不变、模式化，我们应该从学生的角度看待问题，了解他们在专业学习上的困惑，在社会实践中的疑惑，在生活中的兴趣点。把主题班会变成能解决学生实际问题的班会，变成学生能学习专业技能、提高职业素质的班会，变成能激发创新思维的班会，变成能分享人生经验和确立人生目标的班会，变成能释放青春激情、展示个人才艺的班会……总之主题班会应该是学生喜闻乐见，有所受益的班会。当然“以人为本”来设计主题班会，并不是意味着辅导员老师在设计主题班会时毫无主见，无所作为，甚至放弃作为老师的引导之责，而不分良莠地迎合学生想法，这种行为其实是背弃了主题班会的根本设计要求。

湖北工业职业技术学院学报2015年第1期第28卷第1期

其次，主题班会要“用心准备”。确定班会的主题后，辅导员老师就要用心准备素材了，虽然我们开展主题班会应该发挥学生的主观能动性，鼓励他们团结协作，认真准备，精心组织，让学生来支持、推进主题班会的实施。但是，学生能够接受、认同主题班会，进而主动组织实施主题班会，是需要辅导员老师在前期主题班会中引导、示范和建议的。我们要在放手让学生主持主题班会前，应该亲自实施几次成功的主题班会，激发学生的积极性和兴趣。这就需要我们围绕班会主题，认真准备素材。另一方面，即使学生已具备自主组织实施主题班会的能力，辅导员老师还是应该认真准备，给与学生有效的指导和建议，获得学生的认同和信任，帮助学生更好地开展主题班会，并利用准备的素材做适当的切入、引领和总结，帮助学生通过主题班会学习到实际的专业技能和经验以及积极健康的职场文化。我们准备的素材内容和形式可以是多种多样的，比如文字、图片、视频、工作案例、笑话、故事等等，以便于论证我们的观点，加深学生的感受。同时，可以从正面和反面准备大量事实材料，通过对比、反证等方式，让学生获得深刻的认识和主动认知，帮助他们形成良好的职业观和严肃的职业道德观，并自觉应用在学习和实践工作中。

再次，班会应以“学生为主，教师为辅”。主题班会的根本目的是提高学生职业技能水平，增长专业知识，养成职业素质，它不等同于专业课的知识和技能传授，有关职业经验和职业道德修养的培养不能靠单纯的传授和灌输来实现，往往要靠学生在实践中领悟和获取。比如关于职业经验和职业道德的学习，绝不仅仅是条条框框的知识点的堆砌和文字传达，而是要学生身体力行、切身体会，才能融入到平时的学习、工作中来，变成自己的职业经验和职业道德。这就要求学生要参与到主题班会的实施中来，在主题班会的开展过程中，能体验到有益的职场经验和感受到职业道德的重要性。以学生为主，就是要鼓励学生主动准备素材，参与组织和实施，通过积极实践来实现自我学习、自我提高。例如关于职场文化的主题班会，我们可以让学生自己设计工作场景和工作情境，以职业人的角色与他人（经理、组长、同事、客户等）互动，体验企业的职场文化，锻炼自己的社会能力。一方面提高学生的兴趣，促进他们积极准备、认真实施;另一方面，他们也会全身心地实践体验老师要传达的职场经验和职业道德，并获得深刻的体会和成就感，促使他们对下一次的主题班会保有更大的兴趣和支持。学生为主不仅仅指学生参与设计、准备、实施，还包括学生自己主导主题班会的总结和评价，让他们能像一个真正的职业人一样：团队协作、主动解决问题、评价与自我评价、自主学习等。“教师为辅”是指辅导员老师在主题班会的设计、准备、实施、总结等各个环节上要发挥必要的引导作用，特别是在学生的组织工作、实施方案有漏洞或需要完善的时候，要指出问题，引导学生积极分析，制订应对的方案和措施。同时，老师还应在主题班会实施过程中，协助调动气氛，引导方向，控制节奏等。

最后是“科学设计”。科学设计就是说主题活动的内容和形式可以多种多样，但组织要严密，前后环节要紧扣，要注意活动的现场交互，行为规范要符合职业要求和高职学生行为规范，要合理分配各个环节的时间，合理利用各种媒体元素，营造主题氛围。比如关于专业技能的“争霸赛”，在实施前就要科学设计――包括参赛队伍人员构成、比赛内容制订、裁判标准制订、教师评委和学生评委组成、竞赛主持人选定、比赛时间环节分配、赛后评价与奖励、突发状况的应对等等环节都要设计到位。只有科学设计才能应对主题班会实施过程中的突发状况，进而保障班会顺利实施并取得预期效果。

三、主题班会的形式

主题班会的形式多种多样，既要考虑班会主题内容的特点，也要考虑学生的心理特点，同时结合学校自身的工作资源和管理者的社会资源，本着量力而行、因地制宜的原则来开展主题班会。设计各种各样的主题班会形式就是为了能更有效地展现主题班会内容，更好地与学生产生互动和共鸣，更容易让学生接收认知，明晰道理，笔者在组织学生开展主题班会的活动中总结了以下主题班会形式。

辩论赛：可以让学生在准备充分的前提下，就正反方观点展开论战，既能调动辩论者的积极性，擦出思想的火花，也能使旁观的学生获得客观认识和加深理解，在学生有重大分歧的问题上，可以此形式开展主题班会。俗话说“真理越辩越清”，通过辩论可以化解分歧，快速形成共识。特别是关于专业、就业、人生目标等主题的辩论能很好地切入职业素质教育，帮助他们树立正确的人生观、价值观、职业发展观。

情境剧：关于职业操守、职业道德的教育问题，历来是高职学生活动中的一个难点，采用说教方式来解读往往事倍功半，学生也是知之不详，不能从内心真正认同并践行。采用情境剧的方式，让学生设计剧本，模拟实际的工作场景和工作任务，让大家在角色扮演中，体会职业道德和职业操守的内涵是什么，对我们的工作、同事、公司、客户以及自己意味着什么，违背职业道德的代价有多高。学生在扮演的过程中，也会积极认可自身的角色，对于自己将来从事的职业也会有更深刻的认识，真正地热爱专业、尊重劳动者。这种组织形式需要精心策划和团队合作来完成，也是对学生创造性思维和团队意识的良好锻炼。

座谈会：座谈会可以很好地为专业教师与学生之间、企业专家与师生之间、系部领导与学生代表之间建立良好的沟通平台，在教师的引导和精心组织下，座谈会应鼓励参会者畅所欲言、集思广益，一方面可以使大家互相理解互相学习，另一方面也能有效消除隔阂和误解，形成广泛统一的意见，找出解决问题的行之有效的方法。

技能竞赛：对于高职学生来说，鼓励专业实践锻炼，检验专业技能水平的好方法就是开展技能竞赛形式的主题班会。在竞争中，最能激发学生高度的参与感和发挥最佳的技术水平，同时激起他们对专业的学习热情，通过竞赛展示学生的职业风采、肯定他们的学习成果，使学生获得荣誉感和自豪感，同时也会增加学生对专业学习的信心和对就业的信心。技能竞赛需要辅导员教师和专业课教师做好沟通，同时最好邀请企业专家参与评定，增加竞赛的正规性、公平性和权威性。

演讲：演讲是阐述个人观点，传达自身意愿，加深受众印象的良好途径。特别是请各个不同层次的学生做演讲，一方面展示学生的表达能力和形象风采，另一方面也让大家对主题有了更深刻的认识和理解。同时，有些主题班会也可邀请业内的企业家、技术专家来做演讲，分享他们的人生经验。这种真实的演讲往往具备很好的示范作用，能给学生带来心灵的触动，推动他们向正确的方向前进。

企业参观：带领学生到企业生产现场开主题班会，通过参观企业生产过程、与一线的从业人员现场交流，会让学生对工作内容、企业文化、职业素质有更深入的了解。同时，也可以帮助学生明确专业课的作用和学习的目的。现场主题班会需要辅导员老师与企业方负责人沟通好，取得对方的同意和配合，特别是让学生能够和企业人员直接互动交流，会对他们的职业发展观的形成有良好的促进作用。

四、主题班会的目标

主题班会的根本目的是为了提高学生职业技能水平，促进职业素质养成。那么如何评价主题班会是否达到的效果以及与预期目标有何差距呢？笔者觉得，一个完整的主题班会是否还应包括总结评价部分。一方面辅导员老师要对学生的组织实施活动进行肯定，找出闪光点来，对其他学生形成引领示范作用，另一方面要客观指出其中不足帮助他们进一步完善提高。同时，应该引导学生针对主题班会开展评价和自我评价工作，帮助他们学会肯定他人、帮助他人、虚心接受意见。能正确地评价他人和自己，也是一个职业人才必备的职业素养，只有这样，才能更好融入团队与团队共发展，在职业生涯中持续进步。

[参考文献]

＼[1＼] 邹立琴，廖明生.基于高职院校学生特点的辅导员学生工作探讨＼[J＼].教育教学论坛，2011（32）：237-238.

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On Theme Class Meeting of Vocational College Students

LIU Hai-tao

（Department of Automobile Engineering， Hubei Industrial Polytechnic， Shiyan 442000， China）

Abstract：The theme class meeting plays a significant role in student management of vocational colleges. This paper aims to discuss about the significance， the designing principle， the forms and the purpose of the theme class meeting that can be achieved on the basis of experience on the student management.

Key words： Theme class meeting; scientific organization; student-oriented