合理、高效、实用

摘 要：作为艺术设计类专业中的一个专业，产品造型设计是专业是一个需要广泛知识结构支撑的学科。对学生专业知识的构建一方面需要扎实的美术基础，同时还要有人文学知识以及科学理论基础作为其支撑。面对这样庞大的知识体系，对于高职艺术类专业教育来讲，在短短的三年中要为学生塑造一个完备的知识体系与能力基础面临许多问题。

关键词：问题；体系

1 现有课程体系的问题

课程体系是保障教学质量的关键。在传统的课程体系设置中，把课程分为三大模块，有公共基础课、专业基础课和专业课。课程组织原则是以知识体系的系统性作为出发点，关注知识本身的完整性，而忽视了作为高等职业技术教育的最重要特征是强调知识的应用性，即相关职业技术应用能力。课程的设置是模块分割的，递进式的，先是公共基础课，再是专业基础课，最后是专业课学习。这种模式看起来知识体系非常完整，但由于大多采用单元式教学，学生在学习后续的专业课的时候，对前面所学公共基础课、专业基础课的相关知识已经遗忘得差不多了，更不能在需要的时候灵活自如的运用。导致学生在专业课程学习时往往学一门丢一门，所学知识显得支离破碎，很难有效发挥整个知识体系的作用。

2 构建新的高等职业教育课程体系

2.1 构建的课程体系原则

课程建设与改革是提高教学质量的核心，也是教学改革的重点和难点。《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》中要求加大课程建设与改革的力度，增强学生的职业能力。要求高等职业院校要积极与行业企业合作开发课程，根据技术领域和职业岗位（群）的任职要求，参照相关的职业资格标准，改革课程体系和教学内容。高等职业教育培养高等技术应用型人才，培养模式应“以能力为中心”，强调职业性和适应性。以培养适应生产、建设、管理、服务第一线需要的高等技术应用型人才为根本任务；以社会需求为目标、技术应用能力的培养为主线设计教学体系和培养方案；以“应用”为主旨和特征构建课程和教学内容体系，基础理论教学以应用为目的，以“必需、够用”为度；专业课加强针对性和实用性。因此为适应高职教育以“应用”为主旨和特征构建课程和教学内容体系，“以‘够用’为度”的教学要求，不能按照本科院校强调系统的知识学习进行教学。同时考虑高职学生起点低，学制短的特点。有必要对专业课程体系进行合理整合。为了适应人才市场需求，使学生能顺利进入职业岗位，实现“零距离”接轨。必须调整专业课程的设置模式，以职业能力为导向，以解决问题为目标，根据实际情况对专业基础课专业课进行灵活的配置，用到哪一部分学那一部分。这正如我院校外的一位专家所说，学生学的知识不应用是记忆不深刻的。

2.2 新课程体系的优势

（1）提高了教学效率。把有限的教学时间进行合理分配，围绕专业核心课程组织相关课程教学；（2）有利于学生消化和吸收所知识。更加注重课程间的衔接，前面所学的课程后面的教学过程中不断以各种方式进行练习，使学生在运用中消化和吸收了所学知识；（3）有效地整合了课程。使原来一盘散沙的课程成为一个有机整体，艺术类单元式课程教学方式，教学时间普遍较短，学生刚刚进入学习状态就面临课程结束，后面的课程也许和这一门有很大的差别，如此往复学生学一门丢一门，课程像一盘散沙。调整后的课程对课程进行了有效的整合，加强了课程之间的联系使课程成为一个有机整体。

2.3 现有课程体系的问题

（1）教学基本条件建设不完善教学条件有待提高，特别是工学结合教学模式的建立，行业企业真正有效参与学校教学，校内校外的实习实训条件的完备。（2）怎么样组织与整合，具体操作过程有待通过教学实践积累经验，才能很好的把握尺度，让教学过程发挥最良好的作用。

（3）通用性的专业基础课放在哪个阶段去学习，是一次上完，还是分阶段操作。如果是分阶段操作又怎样保障课程本身的连续性与完整性。（4）目前每门课程由不同老师教学方式的方式很难保障这种教学模式的教学效果。可以借鉴兄弟院校工作室课程的设置由一位负责教师负责一个工作室课程的安排，统一课程要求与教学目标。

2.4 我院产品造型设计专业课程体系设置

培养目标：我院产品造型设计专业的专业课程设置以家具设计、旅游产品设计、是日用品设计市场需求来确定人才培养目标及其知识结构、能力结构和素质结构。

2.5 我院产品造型设计专业课程体系设置原则

以就业为导向，根据产品造型专业相关行业职业岗位的任职要求，参照相关的职业资格标准，改革课程体系和教学内容。加强教学环节的链接与整合，打破以前的三段式教学，以产品设计专业课程为中心，以造型能力及表现手段、相关技术知识、创新能力的培养为主要知识点来构建课程的基本框架。对产品造型设计专业学生能力的培养应本着“夯实设计基础能力，突出重点就业方向，拓展就业面”的原则进行课程体系的设置。（1）“夯实设计基础能力”。设计的生命是创新，创新的设计能力是所有设计类专业学生应必备的素质。虽然很多观点认为高职学生起点低，高职教育是职业岗位教育，因此教育侧重于学生操作能力的培养，有意弱化创新能力的培养，但从学生的长远职业发展来看，要成为一个合格的设计师，创新的思维能力是必不可少的。我院产品造型设计专业把学生创新能力的培养作为学生专业设计能力的基础，通过相关课程努力改变学生思维模式，拓展创新思维。同时重视造型设计基础能力的培养，让学生通过学习有扎实的基础，这也为今后专业就业方向的拓展提供可能性。（2）“突出重点就业方向”。着眼于西南地区区域经济的具体情况，我院产品造型专业人才培养着重从二个方面进行产品造型设计专业能力培养。一方面是家具设计方向，其重要的支撑是西南地区发展迅速的家具行业，这也是本专业今后发展的重要方向；另一个方面是旅游产品设计方向，西南地区有着许多得天独厚的旅游资源，旅游产品设计有广阔的发展前景。（3）“拓展就业面”。除了抓住以上二个重要的支撑点，还必须全面考虑学生的就业出路，拓展学生的就业面。在课程设置上突出重点的同时，更需要体现出知识体系“面”的特征。并通过相关课程拓展学生能力，使学生在毕业后能在平面设计、环境艺术设计等相关行业就业。

2.6 构建新的教学体系

产品造型专业的课程从能力培养角度上可分为几类：一是培养造型与表现能力的课程，比如造型基础、手绘表现、电脑辅助表现、立体表现等；二是培养创造性思维的课程，如产品设计程序与方法。（1）课程的有机整合。从以上原则出发以产品造型设计专业课程进行了相应调整与整合。一方面强化造型与表现的能力培养，从平面造型与表现到立体的造型与表现都进行了课程的强化。同时尝试对相关课程进行了整体梳理和有机的整合，把相关课程从融合为一个有机整体，提高教学效率，节约了授课时间。（2）按能力模块梳理课程时间顺序。在课程先后时间安排上，按先表现再创意再综合的能力培养顺序进行安排。设计表现是设计的基础，好的创意没有恰当的表现最终不能转化为真正的设计。因此首先要解决表现手段的问题，它包括手绘表现、电脑辅助表现、立体表现型等，还包括艺术的表现（效果图）和准确的表现（工程图），这些相关课程主要集中在前三学期，以多个课程单元多种课程授课形式完成，以保证其作为设计基础能力在后续专业课程中发挥作用。在四、五学期开设了产品形态语意学生产品创新造型能力。其次是设计造型与创新能力的培养，主要课程有构成基础、产品设计程序与方法、产品形态语意学等，这个模块课程安排在三、四学期，课程从第三学期开始与表现手段的课程教学同时穿行。设计是为人服务的，设计构思要转化成最终的产品离不开材料、工艺。因此学生在学习中还需要掌握相关的科学理论知识，人机工程学、产品结构、产品材料与工艺。