网络教学平台在《装饰材料与构造》课程中的应用研究

摘 要：网络技术应用于教育中的教育模式，覆盖范围之广，发展速度之快，建立网络教育平台，把多媒体技术和计算机网络技术应用于装饰材料与构造的课程学习中，建立课程知识模块，收集优质的施工现场视频资料，利用现代技术，适应现代化的人才培养模式。

关键词：网络教学；课程

中图分类号：G42 文献标识码：A 文章编号：1005-5312（2014）12-0237-01

一、网络教育发展现状

美国是目前远程教育规模最大的国家。44%的高校向全社会提供各种远程教育。接受远程高等教育的学生约占全日制在校学生的32%，此外，还有21%的高校计划在今后3年内开展远程教育。美国远程教育开设的学历、学位课程达到4.9万门，基本覆盖了美国高等学校的所有学科和专业。目前，网络大学增加到300多所，约有80所大学允许通过网络学习获得学位。

网络技术应用于教育中的教育模式，覆盖范围之广，发展速度之快，我国教育部于1999年3月批准清华大学、浙江大学、中国人民大学、湖南大学四所高校作为启动我国网络教育的第一批试点高校，2000年7月试点扩大到15所，2002年继续扩大到45所，到2002年9月试点院校已达67所，目前这种教育模式在世界90%的学校中得到普及。

二、装饰材料与构造课程的特点

《装饰材料与构造》教学内容包括：墙面抹灰、地面铺装、顶棚装饰等，是一门实践性很强的课程，初学者对这种施工构造很陌生，然而单纯的理论讲解既枯燥又难懂，利用有限的课堂时间经常带学生去工地参观既不现实也不安全。

三、网络教学平台在装饰材料与构造课程中应用的优势

自从进入九十年代以来，多媒体技术迅速兴起、蓬勃发展，其应用已遍及国民经济与社会生活的各个角落，正在对人类的生产方式、工作方式乃至生活方式带来巨大的变革，同样，多媒体技术对教学也产生积极的效应，能为学生提供最理想的教学环境，把课堂搬到网络上，学生可以自由安排学习时间与学习内容，不受时空的限制：把施工现场搬上网络，学生足不出户也能观看施工，理论联系实际，促进对知识的理解与掌握。

（一）学生真正成为学习的主体

因为多媒体具有图、文、声并茂甚至有活动影象这样的特点，具有许多对于教育、教学过程来说是特别宝贵的特性与功能，这些特性与功能是其他媒体（例如幻灯、投影、电影、录音、录像、电视等）所不具备或是不完全具备的。多媒体技术是以计算机为中心，把语音处理技术、图象处理技术、视听技术都集成在一起，而且把语音信号、图象信号先通过模数转换变成统一的数字信号，这样作以后，计算机就可以很方便地对它们进行存储、加工、控制、编辑、变换，还可以查询、检索。充分发挥多媒体教学的优势，对于培养学生的创造思维，具有重要作用，学生可以根据自身需要对教学资源选择、学习及跟踪。

（二）学习不受时空的限制

大家知道，在传统的教学过程中一切都是由教师决定。从教学内容、教学策略、教学方法、教学步骤甚至学生做的练习都是教师事先安排好的，学生只能被动地参与这个过程，即处于被灌输的状态。而在多媒体计算机这样的交互式学习环境中学生则可以按照自己的学习基础、学习兴趣来选择自己所要学习的内容，可以选择适合自己水平的练习，计算机象学习伙伴一样和你进行讨论交流。也就是说，学生在这样的交互式学习环境中有了主动参与的可能，而不是一切都由教师安排好，学生只能被动接受。按认知学习理论的观点，人的认识不是外界刺激直接给予的，而是外界刺激与人的内部心理过程相互作用产生的，必须发挥学生的主动性、积极性，才能获得有效的认知，这种主动参与性就为学生的主动性、积极性的发挥创造了很好的条件。

人机交互、立即反馈是多媒体技术的显著特点，是任何其他媒体所没有的。这样一种交互方式对于教学过程具有重要意义，它能够有效地激发学生的学习兴趣，使学生产生强烈的学习欲望，从而形成学习动机。交互性是多媒体计算机所独有的，正是因为这个特点使得多媒体计算机不仅是教学的手段方法，而且成为改变传统教学模式乃至教学思想的一个重要因素。学生能够根据自己的需要或自身的特点自主安排学习时间和地点，自主选择学习内容，充分发挥学生的主动性、积极性和创造性，真正体现了以学生为本的教学理念。

（三）课件资源更新及优化简单灵活

多媒体课件后台管理系统，可以方便灵活的对课件及教学资源进行增加、修改、删除、查询等操作，保证资源的最新性、有效性和丰富化，为学生的学习和教师的教学服务，极大限度的发挥网络教学资源的价值

四、结语

多媒体具有图、文、声并茂甚至有活动影象这样的特点，具有许多对于教育、教学过程来说是特别宝贵的特性与功能，网络教学平台在装饰材料与课程中的应用不仅有助于激发学生的学习积极性、自主性、提高教师的教学水平和学生的学习效率而且当还能降低教育成本，教师、学校、学生都能从中受益。

参考文献：

[1]走进联想数字校园[N].中国教育报，2003-7-10.

[2]黄荣怀，罗晓春.高校远程教育试点的实践与思考[J].中国远程教育，2001（9）.

[3]白云.网络教育资源自适应组织研究[D].西南师范大学，2003年.