小学班级动态管理的实践与研究

[摘 要] 随着社会的不断发展和进步，对新世纪人才的要求也不断提高，小学班级管理建设的任务也不断受到重视，而且有着相同的奋斗目标。但是班级又是个相对特殊的群体，每一个成员都是相对独立的个体，而且都处在成长过程中，在这种多元化背景下如果我们再照搬过去的班级管理办法显然无法做好班级管理工作，因此，对于当前班级管理工作，我们应该从理论与实践两方面进行深入分析和研究。

[关键词] 动态管理；班级管理；目标；策略

一、班级管理的本质

班级管理在学生成长的过程中有着至关重要的作用，它决定着是否能够推进一个班集体的建设。只有这样，才能对班集体中的学生产生积极合理的影响，并促进小学生的健康成长。班级管理的目的在于，在各个方面让学生主动参与进行生活活动同时进行各种形式的学习，以推进其德、智、体、美、劳诸方面共同和谐发展，甚至班级全方位素质的提高。

二、班级管理的目标

当今社会教育的主要目标是使每一个学生都能进行有素质的教育，放眼学生的未来，对于每个学生的生存、发展能力都得到训练。现代班级管理工作就应该以此作为指导，来让学生进行自我评价，能够有效地进行自我管理，并以学生自我发展为最终目的，给学生创造主动成长的机会，最终实现学生自身综合素质的提高。

三、班级管理的策略

一个班级的管理是否成功，直接决定着整个学校的管理是否成功，同时对学校的教育教学活动也有一定的影响。所以，只有将班级管理科学化，并建立在加强班级管理实践与理论研究基础上，这样才能有效引领教育改革在班级活动中的良性推进。

1、营造良好的管理环境

（1）确立管理关系，赋予基本形态

班级里的管理关系十分多样化，比如个人关系、团体关系、组织关系以及教学关系等等。这些从管理领域来讲，属于管理与被管理关系，班级的基本形态形成了，管理模式才能具备操作性。

（2）营造良好的班级氛围，注意管理者人格特征的作用

良好的班级氛围对于每个学生的心理特征都能有所显现，它在集体意识和班级特色中起着渲染作用。班主任民主式的领导能够使学生主动参与，并在头脑中形成主动解决问题的意识，主人翁意识一旦形成，就会对班集体的正确舆论起到导向和监督作用。

（3）推进学生共性与个性的统一，培养学生主人翁意识

在班级建设与管理中，我们不断要观察学生的个性，更要关注学生的共性，这样才能培养出高质量的合格人才。

2、小学班级动态管理――班级管理的最佳模式

动态，即变化发展的状态。所谓的班级动态管理，它包含两方面的含义：一方面是指全体学生积极参与班级管理，自觉地担负起班级一部分管理工作和思想工作，通过“双班委”实现动态服务；另一方面是指班级中每一成员，能够按教育目标的要求，对自己的活动和行为自行控制与调节，为实现班级预定目标而努力的过程，依靠“自主班队会”来达到自我约束与自我教育。

四、小学班级动态管理的实践

实施班级动态管理，充分运用了激励的原则。 班级动态管理从根本上说是一种动态激励管理。它不但能激励学生的主动参与性，也能调动班主任的管理积极性。

1、尽可能的调动班主任工作积极性

班主任作为班级的领导者与带头人，理应起到模范带头作用，实行班级动态管理后，一是能够对过去的考核评价改为每月考核评价，这样增加了时效性。二是将班主任的待遇津贴与班级动态管理相挂钩，所以班主任成就感就明显增强。

2、建立“双班委”模式

所谓的“双班委”指的是常务班委会和轮流班委会。在这其中轮流班委会是班级中的动态因素，是班级管理中的一个重点。轮流班委会在班级中起到的作用是让每个学生都能有当班干部的机会，充分锻炼每一名学生的管理能力，而且岗位不固定，每周大家轮流担任，定期进行评比，提高班级动态管理的可行性。

4、教育教学质量显著提高

班级动态管理，不但增强了班级的凝聚力，还将学生与班主任的主动性调动起来，这对于工作与学习都能起到促进作用，不但使班级真题管理水平得到提高，同时，也促进了学校管理水平的提高。

5、自主班队会，动态管理的提升

班队会主题由学生提出并确定，每周固定召开，并且由学生进行组织、主持并记录。让学生参与进来，放手让学生去组织，这不失为锻炼学生的一个好方法。

参考文献：

[1]彭虹斌.略论国外中小学的班级管理[J]；高等函授学报（哲学社会科学版）；2002年04期.

[2]卜玉华.我国中小学班级工作的传统与当代变革[J]；教育研究；2004年11期.

[3]王永智.班级管理中的“望、闻、问、切”[J]；新课程（教育学术）；2011年06期.

[4]黄日红.如何让学生成为班级管理的主人[J]；基础教育研究；2011年10期.

[5]杜金玲.浅谈班级管理的三个“秘诀”[J]；中国体卫艺教育；2011年09期.

[6]黄妙霞.注重情感教育 推进班级管理[J]；中小学德育；2011年07期

[7]朱金萍.新型班级管理模式初探[J]；新作文（教育教学研究）；2011年09期.

作者简介：姜婷婷（1989―），女，山东龙口，硕士学位，渤海大学教育与体育学院2012级小学教育专业研究生。研究方向：小学教育。