充分利用信息技术,创设有效历史教学

摘 要：历史这门学科长期成为单纯的复述性的学科，强调记忆性成为历史教学的一大特点，如何激发学生学习历史的兴趣，一直困扰着诸多历史教师。随着当代信息技术和网络技术知识的不断延伸普及，如何在网络条件下提高历史课的课堂教学效果成为值得众多教师深思的课题。

关键字：历史学科 信息技术 教学效率 实用性

一、激活教材图文，提高教学效率

图文并茂，为历史教学提供了大量的信息，但是教材中的图片是静态的，如果利用电脑多媒体把文字图片经过整合，以动态的形式出现，那么静态的图文就会被激活，课堂容量就会增大，变得信息丰富，趣味 昂然，极大的提高教学效率。当然图片的再创要灵活，既要忠于教材原有的设计又不受起束缚。学生在学习知识的同时，也感受图片的美。有利于学生感知历史，体验历史。如：关于《文艺复兴》一节中“人文主义”这一历史概念的理解，如果教师仅仅把教材中关于“人文主义”含义的文字材料只是进行口头上的解释，学生往往不求甚解，同时也多少反映了教师没有充分利用CAI（计算机辅助教（Computer Aided Instruction ，简称CAI）是在计算机辅助下进行的各种教学活动，以对话方式与学生讨论教学内容、安排教学进程、进行教学训练的方法与技术。CAI为学生提供一个良好的个人化学习环境。综合应用多媒体、超文本、人工智能和知识库等计算机技术，克服了传统教学方式上单一、片面的缺点。它的使用能有效地缩短学习时间、提高教学质量和教学效率，实现最优化的教学目标。）的优势。这时教师如果能利用图片的直观性，让学生对显示出来的图片内容作一番比较，效果可能会截然不同。首先显示了一幅西方文艺复兴时期的美术作品，例如达・芬奇的名作《蒙娜丽莎》，学生马上兴趣盎然，迫不急待地说出了画名与作者，课堂气氛顿时活跃起来，接着教师又显示了一幅中国明清时期的山水画，课堂里一下子安静了下来，学生猜不透教师葫芦里究竟卖得什么药。这时教师适时地提醒大家：“我们暂不管山水画的画名与作者，同学们只要比较一下这两幅画表现的主题有什么不同就可以了。”学生们立即又七嘴八舌地讲开了，纷纷说《蒙娜丽莎》图整个画面只是一个人的半身像，而山水画突出的却是高山深谷树木，人物在画面上只是隐隐绰绰，毫不起眼。

二、运用电脑多媒体音像等进行演示，创设影视教学情境再现历史场景

现代科学技术的迅速发展，为教育改革提供了条件，各种现代化科技成果被运用于教学中，既推动了教学手段的更新，又促进了教学方法的改革。投影、录音、录像、微机的演示，能扩大和改变视觉和听觉途径，提高视听效果。再现场景与情境能吸引学生的注意力，让学生在情感的熏染中，在情境的氛围中，感知历史，陶冶性情，激趣，活跃思维。教师通过剪辑电影、电视画面、动态电脑精心编制解说词，把本不能再现的历史现象，真实地或 "近似地"展现在学生面前，通过声、光、形、色、音等多种信息作用于学生，在他们的大脑皮层留下了很多较深刻的历史现象痕迹，从而加深了学生对所学历史知识的印象，提高了学生记忆历史知识的质量。如，在讲述南京大屠杀时，由于学生缺乏战争的感性经验，教师光讲课文往往感到枯燥无味，也难以引起情感上的共鸣，爱国情感难以达到升华。教师在上课时播放电影 《南京大屠杀》有关日本人残酷杀害中国人的片断，让学生亲身感受，如身临其境，再配以教师具体的讲解，学生对南京大屠杀的残酷性，有了比较深刻的印象。影视情景为学生再现了过去的历史，提供了感性材料，促进了学生对知识的理解和智能的发展，便于知识的巩固，有利于学生素质的提高。此时教师再鼓励学生平时注意收集 与历史有关的电影、电视的录像带或光盘，为再一次创设影视教学情境提供资料；还可鼓励学生自己动手制作小课件。我们充分利用现代信息技术，创设影视教学，为学生不断创新提供了机会，使他们的创新能力在创设情境中得到了锻炼。

三、利用信息技术同时注重网络教学的实用性

实效性是网络教学的出发点和归宿，也是衡量一节课好坏的标准。 网络教学集声音、图像、视频、动画等内容于一体，既能充分调动学生参与性、增加学生的可选择性，又能体现因材施教原则。使一些抽象、难懂、枯燥的理论变得具体、形象、生动，从而易于学生理解和接受，给传统的教学注入了新的生机和活力，增强了历史教学的趣味性、实效性。并非所有的教学内容都有必要使用多媒体或课件网络教学。只有那些教学重点和难点以及关键点，才值得运用网络辅助教学。同时，使用网络教学要坚持适度、实用、经济、科学、高效原则，避免简单地运用网络把学生搞得“眼花缭乱”，“目不暇接”，冲淡了教学的主题，要留给学生与教师交流的时间，坚持以人为主、以机为辅、人机协作的原则。要注意师生合作的灵活性、交互性。不能心中只有网络，而让师生成为网络的奴隶。

几年的历史教学，让我感受到信息技术在教学中的重要，网络为教学方式与教学模式的变革提供了新的物质基础，在网络环境下，教师可以通过对学生身心发展特点的更多了解，制定个性化的教学方案，适当利用网络环境发挥课堂教学的自主性、交互性和个性化等特点，加强师生的教与学双向互动，引导学生自主、合作、探究学习，激发学生交流和探讨，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力，从而帮助解决学生在自身学习过程中出现的知识性、技术性和情感价值观等方面的问题，促进学生能力和人格的健全发展。在以后教学中继续探究网络教学中历史教学更有效。