充分利用教材,提高学生阅读能力

阅读是获取信息一条很重要的途径，也是语文教学活动中的重要环节。语文课堂教学活动就是通过学生多种方式的读书活动，使学生能够对文章要表达的情感有自己的理解和感悟，并培养他们良好的阅读兴趣、习惯和能力。笔者主要通过几下方法开展语文阅读教学。

一、教学活动中注重读书，培养学生的朗读能力

阅读教学的重心应放在“读”字上，并将字、词、句、段、篇、听、说、读、写融为一体进行训练。教师要以读为本、以读代讲、以读促进，课堂上应尽可能多地保证学生的读书时间，增加学生的读书机会，创设各种读书环境，让学生自由地读、充分地读、有感情地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。如义务教育课程标准实验教科书第五册11课《秋天的雨》，秋天的景色学生在生活中处处可以看到、感知到：五颜六色的、丰收的果子、秋雨的绵绵。教师不需要过多的讲解，只要让学生充分地读，学生自己就能有感情地读出对秋雨的喜爱和赞美之情。

二、悉心指导，教给学生朗读的方法

学生对课文内容有了一定的理解和感悟，读出语言、语调、语速或感情等方面，还需要教师具体的指导。如三年级上册《爬天都峰》一课，第二自然段：“啊，峰顶这么高，在云彩上面哩”等句子，表现了我第一次来爬天都峰，看到天都峰这么高，心里感到很惊奇，要读出惊讶、高兴、自豪的语气。语速稍慢，“这么、云彩”重音轻读。第三自然段中“小朋友，你也来爬天都峰”，要读出对对方勇气的称赞，要有轻重缓急，教师在课堂教学过程中，给予细心的指导，学生不断地学习就会掌握朗读方法。

三、阅读要求由浅入深，循序渐进

笔者在教学中遵循“循序渐进”的教学原则，根据学生的年龄特征和知识水平，合理地提出阅读要求，引导学生阅读课文，学生有了学习知识的内在动力，就有了阅读的兴趣。一年级开始学习词句，朗读时，让学生知道词和词之间要有停顿，渐渐地，他们读一句话时，就学会了把词语断开；二年级时，学生已经学会了断句，教师要让学生用自己喜欢的方法自由自在地朗读，学生想读好就会多读书，这样就加深了对文章的理解；三年级朗读课文时，要理解句和句之间的联系，能从句与句之中体会作者的感情，把各句联系起来读懂一段话，甚至一篇文章。按照学生能力所及对他们提出要求，学生就很容易达到目标，就会自觉地想读好一篇文章。

四、抓住重点词句品读课文，提高阅读能力

每一篇文章内容和写法不同，要表达的思想感情也不相同。学习一篇新课文，学生经过反复的朗读，才能感悟作者所要表达的真情实感。在教学中，我注重引导学生在阅读中找出文中哪些是重点段、重点句，重点词能真实、准确地表达出文章的真情实感。在此基础上，再让学生反复读，读得不好的地方，教师指导读，细细品味。比如，学习《小摄影师》一文第3—11自然段时，从“鞠躬，打量，摆弄，赶紧站起来”可以看出小男孩对高尔基的崇敬和高尔基对小男孩无比慈爱、关怀备至的感情；从“裂开嘴笑，哭了起来，哭着，哭着”这些表现小男孩思想感情变化的词语，可以发现他由开始见到高尔基时非常兴奋，发现自己忘带胶卷时又变得非常沮丧、失望，以至于痛哭。学生抓住了关键词句，加深了对文章的理解，阅读时才能和作者达到心与心的交融。

五、采取多种方法，激发学生的阅读兴趣

兴趣很重要，它是学生学习知识的内在动力和关键所在，教学过程中我很注重激发学生阅读的兴趣。

1.用课前导语吸引学生

学生对不了解、不熟悉的事情比较好奇，有求知欲望。一篇好的文章，能激起读者的阅读兴趣；一段好的导语，能引起学生阅读的极大兴趣。因此，在教学一些课文时，我注重激发学生学习兴趣，精心设计课前导语。如在教学《美丽的西沙群岛》这篇课文时，“岛屿”对生活在平原上的学生来说比较陌生，但是一部分学生跟着家长到海边旅游，见过岛屿，大部分同学说在电视中见过，但岛屿上的详细情况大家却不一定能说出来，我问大家：“你们今天愿意和我一起到我国的海防前哨看看富饶的西沙群岛吗？”同学们很感兴趣地回答：“想。”借此时机，我提出了两个在阅读中要解决的问题：“好，请你们用自己的能力去阅读课文，思考文中给我们介绍了西沙群岛哪些优美的风景和丰富的物产。”话音刚落，学生就兴致勃勃地朗读起课文来。

2.让学生有机会展示自己的阅读能力

要想让学生坚持不懈地提高阅读能力，就要给学生表现自己的机会，让他们的阅读能力得到大家的认同。我采用了以下几种方法：（1）讲故事比赛。学生在课内或课外阅读到的故事，都可以将比赛的形式展示给大家，教师再给予表扬。（2）评比小朗诵家。在课前播放朗诵大师朗读的文章，学生在家有时间也可以听，这样边听边学，掌握好的读书方法和技巧，以用在所学课文中，逐渐提高朗读水平。为了争当小朗诵家，学生的学习积极性非常高。（3）“课本剧表演”比赛，一些课文故事性很强，学生喜欢故事中的人物，教师就可引导学生把自己想象成故事中的主人公，加上自己的动作和语言表演出来，让文本中的人物形象更加鲜活。在竞赛以后，要采取多种形式，力争让每一位学生都有获得奖励的机会，让学生看到、听到、感觉到通过自己的努力有了收获。

3.尊重学生自我感悟，多元解读文本

教师在教学中，要想真正听到学生的声音，首先要确立学生阅读的主体地位，引导学生个性化阅读，归还学生阅读的自。学生带着自己对课文的理解和感受美美地读，多读几遍，自然就会不断加深对课文的感悟，会阅读得越来越好。久而久之，教师放心让学生阅读，学生的自信心就会越来越高。

六、培养学生课外阅读的习惯和能力

学生在课堂上掌握的知识有限，通过课外阅读来丰富自己的知识是最简单易行的方法。我们可在班级建立图书角，号召大家把有益身心的课外读物拿来放在图书角，全班同学共享读书的乐趣。让学生在课外阅读中体会阅读的快乐，提高他们阅读的能力。

总之，学生只有变得主动读、乐读、善读，才能开发出自己的潜能，阅读教学才能够师生互动、生生互动。