浅析项目教学法在图形图像处理中的应用

摘 要：图形图像处理Photoshop是近年来普高和职高都开设的一门计算机类专业学科，学生都喜欢学。学科特点是知识的基础性、技能性、实践性与创新性强，对学生的能力培养提出了更高的要求。项目教学法教学目的明确，能够充分调动学生的学习积极性，在计算机学科的实践教学中作用尤其明显。就项目教学法在图形图像处理中的应用进行了实践探索和理性思考。

关键词：图形图像处理；项目教学；任务实施；能力培养

一、问题的提出

21世纪，职业教育进入“能力本位”时代，要求中职学生“学会求知，学会做事，学会共处和学会生存”，在中职教育别强调要培养学生的学习能力、工作能力、交往能力和生存能力。中职学校计算机课程以培养学生实践操作能力为主要目的，与学生的就业有直接的联系，因此，在课堂教学中我们必须从职业能力的培养这个高度来选用合适的教学方法，为学生尽快适应就业所需打好基础。

图形图像处理Photoshop是近年来普高和职高都开设的一门计算机类专业学科，学生都喜欢学。学科特点是知识的基础性、技能性、实践性与创新性强，对学生的能力培养提出了更高要求。

在传统的计算机教学中，教师习惯于通过大量的实例分析来展开教学，学生可能只是单纯的模仿操作，学习目的性不强，这对于设计类课程的学习是非常不利的，学生根本不可能适应社会就业的需要。因此，教学方法和学习方法的改革势在必行，为了更好地激活学生的潜能，激发主动学习的热情，本人在图形图像处理课中尝试采用项目教学法来开展教学。

二、走进项目教学法

1.项目教学法概述

“项目教学法”是通过实施一个完整的项目而进行的教学活动，其目的是在课堂教学中把理论与实践教学有机地结合起来，充分发掘学生的创造潜能，提高学生解决实际问题的综合能力。 项目教学法在当前教育界备受推崇，中职学校以培养应用型人才为目标。实践证明，项目教学法非常适合在专业课中开展。

2.项目教学法的特点

（1）项目教学法是以学生的自主性、探索性学习为基础，注重理论与实际相结合，学科知识综合程度高。

（2）项目教学的关键是设计和制订一个具有实际意义并且可行的项目任务。

（3）项目教学中学习过程成为一个人人参与的创造活动，注重的不是最终的成果，而是完成项目的过程。

（4）项目教学的内容作为一个工作过程，具有可操作性和创造性。

（5）项目任务完成后，有具体的成果展示。

3.项目教学法的一般教学结构（如下图）

教学结构：①设计项目②项目介绍③学生分组④小组项目立项⑤自主学习，项目开发⑥阶段小结、交流⑦成果提交、评价。其中②⑥的过程，教师要恰当的指导。

■

4.项目教学法的一般实施过程

（1）明确项目任务。通常由教师（或学生）提出一个或几个项目任务设想，然后师生一起讨论，最终确定项目的目标和任务。如图形图像处理中，学完色彩处理、调整图层的应用、仿制图章、通道、蒙版等知识后，可以开展比如“婚纱摄影合成与处理”“黑白照片处理及修复”等相关项目。通过项目的完成，使学生掌握相关知识与技能的综合应用。

（2）制订计划。由学生制订项目工作计划，确定工作步骤和程序，并最终得到教师的认可。计划的时间安排及人员分工是否合理也是考查学生综合能力的一个方面。

（3）实施计划。学生确定各自在小组中的分工以及小组成员合作的形式，然后按照已确立的工作步骤和程序工作。

（4）检查评估。先由学生对自己的工作结果进行自我评估，再由教师进行检查评分。师生共同讨论、评判项目工作中出现的问题，学生解决问题的方法以及学习行动的特征。通过对比师生评价结果，找出造成结果差异的原因。

（5）归档或应用。项目工作结果应该归档或应用到企业、学校的生产教学实践中。例如，婚纱摄影合成与处理这一专题项目，已被广泛地应用于各个婚纱影楼，学生通过在校期间的专项训练，就可以很快适应影楼的工作。

三、应用实践过程

下面是我们开展《旧照片的修复》项目教学法的具体实施方案。

1.项目的整体目标

通过《旧照片的修复》项目的设计与开展着重培养学生的自主探究能力和小组协作的能力。通过前期照片的搜集与准备、扫描仪或数码相机的使用、作品展示、互补评价等环节让学生全面体验在独立学习与合作学习中不同的心理感受，掌握与人合作的技能，加强自我展示的能力，提高收集信息和解决问题的能力，促进学生综合素质的提高。

2.项目设计说明

（1）项目设计思想

本项目是对图形图像处理知识的综合应用，与实际生活紧密联系，学生有兴趣主动参与。项目中涉及的知识与技能很多，学生需要组团分工合作，在项目开展过程中重点培养自主探究能力和与人合作、获取知识的能力。项目完成后，学生在获取知识、掌握技能、自身综合能力等方面可以得到加强。

（2）项目的预期目标

①组建起合作团队，有名称有特色，小组成员有明确的目标和责任。

②能制订详细的项目实施计划书。

③各团队收集到不同时期的黑白照片和破损照片。

④学会扫描仪和数码相机的使用方法，照片能数字化存储。

⑤能记录项目实施过程和方法。

⑥能完成《旧照片的修复美化》项目，并有更多美化。

⑦项目完成后有经验总结和反思。

3.项目教学实施计划表

■

4.学生项目实施计划书（12设计“见证奇迹”组）简表

■

5.项目教学效果分析

学生通过项目实践，不仅可以完成既定的Photoshop项目任务，也学习了素材收集、照片扫描、数码图片导入等综合技术，更有意义的是，学生在搜集素材的过程中与长辈们的沟通增多了，更加有利于感情的融洽。完成了自己感兴趣的项目任务后，学生对图形图像处理技术的学习兴趣明显增强，他们自己积极创设项目，学习设计系列电影宣传海报、商品招贴及包装、系列公益广告等等，种种与实际应用紧密联系的项目任务都可以在photoshop中得以实现，学生全方位感受到了学习图形图像处理软件的趣味性、应用性和实践性。随着项目任务所需知识的不断拓展，学生在项目实施过程中就会自主钻研，开放式学习，比如，上网搜索相关知识，积极向教师请教操作技巧等，自主学习的能力也会大大增加。我们的同学通过一系列的项目设计学习与训练，对于知识的应用性与创造性都有了质的提高。

四、意义

项目教学法是对传统教学方法的优化和改革，通过联系生活实际，设计科学的、可行的项目任务，通过组团、计划、实施、检查、总结等全过程，体现能力培养中的“过程比知识更重要”思想。

项目教学法强调以学生为主体，能让学生使用已掌握的思维方式和策略解决实际的一个项目任务，通过在过程中有针对性的学习，有效培养学生的协作能力、探究能力、创新能力以及分析问题，解决问题的能力，特别是在计算机类学科中的实践环节效果显著，学生能更快更好地掌握专业知识和实践技能。

在中职学校中开展项目教学法能充分体现职业学校“以能力为本位，以就业为导向”的办学宗旨，这种新型的教学方法值得我们不断探索和实践。

参考文献：

[1]王法莉.项目教学法在PS CS3教学中的应用[J].科技信息，2010（26）.

[2]李小燕.汉字在图形图像处理软件中的艺术设计与应用[D].山东大学，2010.

[3]叶昌元.职业活动导向教学与实践.1版.浙江科学技术出版社，2007-12.

[4]卜海燕.“项目教学法”在职高体育教学中运用的可行性探讨.新课程研究：职业教育，2007（12）.

[5]冈萨雷斯.数字图像处理[M].电子工业出版社，2003.

（作者单位 浙江省台州市黄岩区第二职业技术学校）