小学语文情感教学

〔摘要〕对学生的情感培养是语文教学的一个重要方面。语文教育就是人的教育，它不仅是一门培养学生分析和运用语言能力的课程，更是陶冶情操、发展个性、培养情感的特殊载体。

〔关键词〕语文 教学 情感

语文教育就是人的教育，它不仅是一门培养学生分析和运用语言能力的课程，更是陶冶情操、发展个性、培养情感的特殊载体。那么，如何进行小学语文情感教学呢？

1 小学语文情感教学的作用

1.1 在语文教学中融入情感教学，有利于促进学生们的全面健康发展。情感包括很多方面的内容，我们在教学中注重情感教学就是考虑到它十分有利于我们学生们全面健康发展。情感作为小学语文教学目标之一，体现了“以人为本”的价值取向。可见，小学语文教学的重要任务就是要努力促使学生德、智、能、情、趣均衡发展，使认知、情感、意志三者相互促进，从而达到学生素质的全面发展。

1.2 情感教学在一定程度上有利于学生学习兴趣的培养。“兴趣是最好的老师”这句话无论在一个人的事业选择还是一堂课的导入中都会体现出它的具大魔力。对于新授课来说，兴趣的要求和作用更是显得尤为重要。兴趣为语文学习提供了大量的空间，学习形式也更多样化。根据小学生尤其是初一的学生的心理特点，情感教学尤为重要。在小学语文教学研讨中，至今认为小学语文教学费时费力、效果差的观点仍然普遍。当然，影响教学质量的各种因素很多，在此不再赘述。教学中如果正确把握情感教育，既可以帮助塑造学生良好的品行，也能激发学的学习兴趣，从而提高教学质量。教师的教学情感对学生学习兴趣与教学效果的影响。夸美纽斯也说过：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一”。在语文课的教学与训练中，教师的情感对学生具有直接的感染作用，在学生面前始终表现出情绪乐观，态度和蔼、表情亲切、举止潇洒、仪表端庄、言谈高雅、朝气蓬勃，用情感去感染学生，也是一种无形的教育力量，并潜移默化地在学生身上发挥巨大的作用，它对学生的学习兴趣影响极为深远。

1.3 通过情感教学，学术论文模板教师可以更加全身心的投入到工作当中。“振兴民族的希望在教育，振兴教育的希望在教师。建设一支具有良好政治业务素质、结构合理、相对稳定的小学语文教师队伍，是教育改革和发展的根本大计。教师队伍素质水平的高低，直接影响教学与训练中的学生学习兴趣和教学效果。语文教师要有“干一行，爱一行”的专业思想。热爱本职工作，有强烈的事业心和责任感，有坚定的志向和毅力，有深厚的感情，把自己毕生的精力奉献给教育事业，这是产生情感的内部动力，产生坚持而可靠的工作动机。在小学语文课的教学中教师不但要保持积极，肯定的情感来激发学生的学习兴趣，而且具备高尚的思想品德是根本，全面的业务能力是前提，只有具备了这些条件，方能使学生依赖教师，提高学生自己学习的兴趣，提高小学语文课堂教学效果。

2 小学语文情感教学的策略

2.1 语文教师要注重自身的情感影响。要想学生有情首先要教师有情。在语文教学的过程中，教师的情感也同样能感染学生，引出学生的情。要让学生获得丰富的情感体验，教师首先应该是一个富有情感的人。德国教育家第斯多惠说：“谁要是自己还没有发展培养自己的情感，他就不能发展和培养好别人的情感。”首先，教师要具有一股爱学生的真情，给学生亲切感，信任感。在课堂上时时给学生以微笑，期待和赞许，与学生进行直接的感情交流，当学生回答正确时及时给与赞许，当学生回答错误时及时给与鼓励，尊重信任学生，尤其对差生要给与更多的关心。其次，教师要时刻保持乐观向上的精神。一进入课室马上投入作为教师角色中，融入到课文的感情中来，绝不把个人不健康的情绪带进课堂，以免影响学生的情绪。

2.2 多样导入，激发学生兴趣。良好的开端是成功的一半。恰当又精彩的新课切入，可以立即把学生的情绪调动起来，把学生引领到课堂教学的相关内容中去。教师在具体教学中，只要是能调节学生情绪，引领学生进入到特定的课堂情境中去，只要是能起到并达到预定目标的就是好的、切实可行的导入。新课导入可以是模型、标本、图片、幻灯、录音、录像等，也可以是与文本有联系的话语，创设的新课导入要使学生为之所动，为之所感，产生共鸣，让学生迫不及待进入意境，激发学生学习文本的兴趣。

2.3 教师应注意角色的变换。新课程理念下教师应由知识的传授者转向学习的参与者促进者指导者，彼此形成一个真正的“学习共同体”。教师除了参与、促进学生的学习之外，更重要的是对学生的学习给予指导，应帮助学生制定适当的学习目标，并确认和协调达到目标的最佳途径；指导学生形成良好的学习习惯，掌握学习策略；创设丰富的教学环境，激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣；为学生提供一个接纳性的、支持性的、宽容性的课堂气氛。

2.4 开展丰富多彩的实践活动，在活动中升华情感。学生是学习的主体，教师起引导启发作用，充分调动他们的情感。俗话说：“授人以鱼，不如授人以渔。”只有让学生真正掌握了有关科学思维方法，学生才能有效地理解、巩固和运用所学的知识，提高主动学习的水平。学生是一个鲜活的群体，他们有自己的思考和看法，有自己的审美观和褒贬取向。有经验的语文教师总会调动学生的情感，让他们倾注情感学习，希望收到极佳的学习效果。要做到这一点，教师就要大胆地让学生试着分析课文，谈自己的观点和看法。多让学生进行课堂交谈、讨论，允许学生保留自己的看法，并做正确的引导。

因此，语文情感教育不应该停留在将教材情感转换为学生情感上，还应该将这种情感运用于学生的实际行动中。情感教育贵在真，只有学生将获得的情感用于引导自己的行为，诉诸于实践，才会知道其中的真谛，才能真正升华原有的情感，完善自我的人格。这样的教学往往是教师在课内做了相应的提示，由学生到课外行动实现，即实践活动。

实践是情感形成和转变的基础，也是丰富情感的途径和推动情感发展的动力。我们教师可以设计一些主题不一的语文实践活动，每一次活动我们都认真准备，精心组织，力求活动取得实效，使学生的情感在实践中得到升华。