浅谈小学生本教育理念下英语教学评价

郭思乐教授曾说过，我们不是裁缝、理发师和牙医，而是教育工作者，我们要改变的不是儿童的外部，不是装饰儿童，而是改变儿童自身。教育过程的主人和主力，是儿童自己。我们必须一切为了儿童，高度尊重儿童，全面依靠儿童。教育需要评价。生本教育体系的评价应当有利于学生的主动发展。现就在生本教育理念下小学英语课堂教学评价略谈几点看法。

1 全方面的认识小学英语课堂的评价

1.1 小学英语教学的根本目的就是在“说、唱、玩、演、看”等各种活动中完成教学任务，让学生在轻松的英语学习环境中认识英语、习得英语、运用英语，使他们通过小学初始阶段的学习，树立积极的英语学习观，培养学习英语的自信心和自主性，为今后的深入学习打下良好的情感基础。教师的课堂教学要以这个目的为基点。同时，在课堂中，在学习活动需要对学习的效果作出评价的时候进行，促使课堂教学任务更有效地完成。注意评价那些对人的发展最重要的因素，如：学习态度、对第一层次的知识的掌握、基本的技能和能力等。

1.2 《英语课程标准》要求教师要树立教学评价以“学生的综合语言运用能力发展为出发点”的观念，应充分考虑小学生的认知方式、认知水平和心理特点，以激发和保持小学生的英语学习兴趣和自信心为主要目的，采用以形成性评价为主的评价方式和方法，将评价有机渗透在日常教学活动之中。

1.3 小学英语教师灵活地运用课堂教学评价手段，要有新的错误观。生本教育的学生认识需要多次或长期来复式提高才能完成。一个人的语言是在同外界交往的过程中发展起来的，大胆实践，说了一些不规范的没什么了不起，允许错误的出现，在错误中提高。

2 课堂教学评价策略

2.1 掌握课堂教学评价艺术。儿童初始接触英语时，在心理上会产生较强的新奇感，对英语充满学习兴趣，而且由于他们处在接受语言训练最佳的年龄阶段，学得快，有很强的模仿力。随着知识水平与心理要求差距拉大，产生矛盾会引起学习外语的情绪变化。为此，在运用课堂教学评价手段上，教师要分析学生阶段性差异变化，评价方式及评价内容要不断加以调整，保证他们学习英语的热情及自信心。教师课堂中的评价，要促使学生有参与的需要，有表现的欲望。通过活化教材，刺激学生主动参与课堂中的各项活动；设计符合他们的心理活动和知识水平及表现能力的教学活动，形成融洽的师生关系。

2.2 控制课堂教学评价范围。教师要根据该堂课的主要教学任务，确定评价的主要范围。是以听力为主或以说为主的课，就将评价的着重点放在对学生的听力或说评价活动上，对穿插其他技能的活动，教师就不宜占过多时间面面俱到都加以评价。

2.3 把握课堂教学评价语言。教师对学生活动的评价，一定要简练、明确、到位，注重评价实效性，既要控制评价频率，避免使用过于烦琐的评价程序，占用过多的教学时间，还要防止评价的形式主义的现象产生。

2.4 及时进行评价反馈总结。教师及时将课堂评价信息进行反馈总结，并对其进行理论升华，然后再指导今后的教学，这对教师的教育教学水平有很大的帮助和提高。

3 生本教育的评价，不仅有分析性的、更要注重综合性的评价

在评价方法上，不完全局限于硬性的书面评价，而更承认氛围性评价、自我评价等软评价的作用。评价形式多种多样，可分为教师评价、学生个体评价、小组群体评价三个方面，三者结合起来使用。既要有过程性评价，如课堂学习活动评价、学习效果评价、学习档案、问卷调查、访谈、家长对学生学习情况的反馈与评价、平时测验等等，也需要终结性评价。评价的具体形式要根据每堂课的主要教学任务性质选用相适应的评价形式。如：以口语训练为主的课，教师通过组织学生单个说句、二人对话、表演游戏等活动，着重采用个体评价和教师评价方式；以听力训练为主的课，可着重采用个体评价与同座互评相结合的方式；以读写为主的训练课，可着重采用教师、个体和小组相结合的评价方式等等。