大学生自我概念和生命意义感关系研究

摘 要：本研究采用问卷调查法，对421名在校本科大学生的自我概念和生命意义感进行测量。通过相关分析和回归分析来考察大学生自我概念和生命意义感之间的关系。最终得出结论：大学生自我概念和生命意义感之间存在显著相关；大学生自我概念对生命意义感具有预测作用，其中心理自我、家庭自我、自我批评是对大学生生命意义感进行预测的最显著的三个变量。

关键词：大学生；自我概念；生命意义感

中图分类号：B848.9 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2013）09-0181-03

引言

近年来大学生的自杀现象越来越引起社会的广泛关注[1，2]。有研究显示，大学生生命意义与死亡态度各维度显著相关[3]。弗兰克尔[4]认为对生命意义的追寻就是人们想要达到目标的决心以及为此所付出的努力和过程，如果一个人缺乏对生命意义的追寻，一旦他遇到一点挫折，他发现的不是挫折给人带来的意义，而是由此产生的消极情绪、自卑心理、忧郁焦虑等心理，这些心理都能成为自杀行为的诱发因素。

生命意义感也和心理健康有密切的关系[5]。有研究显示，缺乏生命意义感与精神病理有大致的线性相关：意义感越低，则精神病理的严重程度越高[6]。

Crumbaugh[7]将生命的意义界定为是一种能给予个体存在方向感与价值感的目标，借由实现这一目标的过程个体可以获得“成为一个有价值的人”的认同感。Steger[8]将生命意义定义为对个体存在的意义感和对自我重要性的感知。Baumeister[9]也提到人要觉得生命有意义必须要满足四个条件，即：目标、正当化、效能以及自我价值。他认为，肯定自我的价值、相信自己有能力去追求个人独特的使命及目标，是一个人感觉到自己生命是有意义的主要条件之一。

很多研究者都提到生命意义和个体存在的价值感之间的关系。那么生命意义和自我概念之间又有着怎样的关系呢？自我概念最重要的一个方面就是自我评价：它指的是我们对自己的认识，对我们“自尊感”也称自我价值的认识[10]。如果我们对自己有很高的评价就认为我们有很高的自尊感。如果认为自己没有太大的价值，我们就会有更多否定性的自我概念。自我认同也是自我概念的一个方面。陈秀云[11]的研究就发现大学生自我认同状态对大学生个人生命意义有重要的影响。也就是说，积极看待自我的人也能更积极地看待人生，看待生命的意义。

自我概念并非与生俱来，它是透过经验以及与人的互动过程中学习而来，所以有其可塑性[12]。弗兰克尔[4]认为由于不同的人生阶段所面临的情境不同，所以每个阶段的生命意义都是独特的，人的整个一生就是由一系列独特的人生境遇所组成的，因此，不同的人看待生命的意义也是独特的。还有研究者认为个人的生命意义会随着年龄、身份、角色、时空的转变而转变[13]。从发展心理学的研究来看，儿童对自我概念的发展要早于对生命意义的觉察[9，11，14]。如果自我概念和生命意义有关。那么是否自我概念对生命意义具有一定的预测作用呢？

本研究旨在考查大学生的自我概念和生命意义感是否存在相关。如果存在相关，考察是否自我概念对生命意义感具有一定的预测作用。

一、研究方法

（一）被试

本研究选取湖北大学、武汉大学、华中科技大学、华中农业大学的本科在读学生为被试。随机发放问卷450份，回收有效问卷421份。有效率为93.5%。其中男生205人，女生216人，大一157人，大二116人，大三90人，大四58人，文科212人，理科209人。

（二）研究工具

1.自我概念量表

该量表由美国心理学家Fitts编制，我国台湾地区学者林邦杰进行了中文版修订，量表共70 道题，包括生理自我、道德伦理自我、心理自我、家庭自我、社会自我、自我认同、自我满意、自我行动和自我批评9个维度。量表各维度的内部一致性系数介于0.8471—0.9008之间。总量表的内部一致性系数为0.8403[15]。

2.生命意义量表

原生命意义量表（Purpose in Life Test，PIL）是由Crumbaugh和Maholic在1964年依弗兰克尔的意义治疗理论所编制。台湾学者宋秋蓉[16]对其进行了中文修订，包含20个题目，分为生命热诚、生活目标、自主感、逃避未来期待5个维度。本量表在信度方面，内部一致性Cronbach a系数为0.847，适用于大学生人群的内部一致性Cronbach a系数为0.870。五个维度解释了总方差的90.32%。肖蓉等[17]人针对大陆大学生群体的研究也表明，PIL在中国大学生中的应用具有良好的信度、效度，其内部结构良好具有良好的应用价值。

3.数据处理

所有数据输入Spss19软件进行数据分析。

二、结果

（一）大学生自我概念和生命意义感的相关检验

对自我概念的各个维度和生命意义各维度之间进行相关性检验。结果如表1所示。

从表1可以看出，除了道德伦理自我和未来期待之间相关性不显著之外（r=0.022，p>0.05），其他自我概念的各维度和生命意义各维度之间均呈显著相关。其中自我批评维度和生命意义各维度之间呈显著负相关。

（二）对大学生自我概念和生命意义感回归分析

以生命意义为因变量，自我概念的各个维度作为自变量进行回归分析。全部进入回归方程显著（F（8，412）=70.648，P

三、讨论

（一）大学生自我概念和生命意义感之间的相关分析

本研究结果显示，除未来期待和道德伦理自我之间没有相关关系外，其他自我概念中各维度和生命意义感各维度间均呈显著性相关。 其中自我批评和生命意义感各维度呈显著负相关。表明大学生对自我的评价越积极，生命的热诚也就越高，生活更有目标，在生活中的主动性就越强，对生活越少逃避，对未来更充满期待。

相关分析结果符合本研究的理论假设。也和一些研究者的研究结果一致。比如，王亚杰[18]的研究表明，大学生的自我和谐与生命意义显著相关。杨牡娟[19]的研究表明，大学生自我价值感和生命意义感呈显著相关。陈秀云[11]用自编的大学生个人生命意义量表进行调查，结果发现，来自不同家庭氛围的学生的生命意义总分及各个维度上都存在极其显著的差异，说明家庭氛围融洽与否影响生命意义感体验。江慧钰[20]在探讨人际关系和家庭气氛与生命意义之关系时发现：家庭气氛融洽的学生，其生命意义相对较高，即学生对生命意义的追求，会受到其家庭气氛融洽与否的影响。

未来期待和道德伦理自我的相关不显著。表明对自己有高的道德伦理评价的大学生和对自己有低道德伦理评价的大学生，在对未来的期待上没有显著差别。关于这一点，其他的研究还很少，还有待进一步的验证。从理论上说，道德伦理自我和未来期待没有直接关系，但可能有间接的关系。比如，经典精神分析理论认为，道德伦理属于超我，其受到早期父母养育环境及文化的影响[21]。而一个人对未来的期待也受到家庭环境的影响。

（二）大学生自我概念对生命意义感的预测作用分析

研究结果显示大学生自我概念对生命意义感具有预测作用。其中心理自我、家庭自我、自我批评是对大学生生命意义感进行预测的最显著的三个变量。

这一结果也和心理学相关理论一致。例如，自体心理学就认为，一个人内在的自体影像影响一个人生命的各个方面[22]。客体关系理论认为早期与家庭成员之间的满意关系会让一个人在面对未来生活时更积极且更有安全感[23]。人际沟通分析理论也认为早期家庭环境塑造了一个人未来生活的脚本[24]。阿德勒[25]认为自卑是影响一个人生活的主要因素。一个陷入自我批评的人总是负面看待自己。看不到自己的长处只盯着自己犯的错误。这种对自己的态度会限制一个人的自主性、逃避生活而不能客观地看待生命的价值。根据艾瑞克森的看法，人必须解决自我价值和建立认同感的任务，才能发展满意的生命意义感。如果一个人不能明确和巩固个人统一性，他们就可能体验到抑郁，甚至绝望。这种感觉再加上无意义感和自我贬抑，就是埃里克森所称的“统一性混乱”[26]。

基于自我概念和生命意义感确实具有密切的关系。对于那些自我价值感低及自我认同混乱的学生，就很容易感到生命缺少意义，从而导致他们对生活悲观失望。自我概念的发展是一生的事，而大学生是从学校到社会的过渡阶段，是培养大学生适应社会生活和竞争的关键时期，也是容易对自我认识混乱对未来人生茫然的时期。对大学生积极自我概念的培养是大学生积极面对人生的关键环节。由于自我概念在生命意义感上的显著预测作用，所以通过改善大学生的自我概念来提高大学生的生命意义感是个很好的切入点。尤其通过培养对大学生心理自我、家庭自我、自我批评的培养来提高大学生生命意义感，从而提升大学生对生命的热诚。通过培养学生的自我概念来让学生主动探索生活目标，提升学生的自主性，使大学生能更积极健康地面对未来。

四、结论

第一，大学生自我概念和生命意义感之间存在显著相关。

第二，大学生自我概念对生命意义感具有预测作用。其中心理自我、家庭自我、自我批评是对大学生生命意义感进行预测的最显著的三个变量。

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